内容,其形式比较平淡,较难激发学生的学习兴趣,尤其是低年级学生学习持续性短,自觉性差。多媒体以直观、形象的内容去感染和吸引着学生。例如在二年级上册《黄山奇石》中,对于一些孩子来说,仅仅通过读这篇课文是很难引起他们与作者对黄山“美”的共鸣。因此在读懂课文的基础上,我通过播放黄山的美景视频,然后组织学生交流,因为有了直观感受,让学生犹如身临其境,孩子们的兴趣被激发了,想象力被唤醒了,他们在小组交流中各抒已见,纷纷给奇形怪状的岩石起名字,并畅谈了对黄山美的向往。在此情景中让他们介绍黄山奇石,学生们兴趣盎然。
2、凸现重点,突破难点
每篇课文都有围绕教学目标而确立的重点,也有学生难以理解的难点,因此运用多媒体把与课文相关的资料呈现,把静态的变成丰富的动态体,拓宽学生的视野,丰富学生的想象,促进学生的思维活动,就便于解决重难点。如《我们成功了
》这一课中除识记生字为重点外,另一个重难点是体会人们在申奥成功时的激动,中国人民欢呼、庆祝的情景。增强民族自尊心和自豪感。为了让学生理解内容,我播放了当年申奥成功的视频片断,让学生感受当年激动人心的情景。与此同时还利用网上查找的资料,介绍了奥运会的来历及世界影响,中国申办和参加奥运会的历程。然后让学生再一次看当年申奥成功,人们欣喜若狂,激动流泪的场面,学生们被震撼了。当问,“看完后,同学们有什么想说说吗?”一些学生说:“太高兴了”、“太值得自豪了”、“能举办奥运会,我们国家真了不起”……当提到二00八年奥运会即将举行,同学们有什么想法时?学生们发言更为勇跃。这节课,在多媒体的协助下,不但完成了教学任务、解决难点,而且培养了学生的理解能力,提高了课堂效率。
总的来说,教学中多媒体技术的运用提高了学生的兴趣,拓宽了学生的视野,增长了学生的知识。在信息化时代,这种高效率的现代教学工具,它与语文教学整合是时代发展的需要,是教育发展的需要。多媒体技术的应用,需要我们从实际出发,寻找文本与多媒体技术的最佳结合点,才能达到理想效果。怎样让学生学习语文更有兴趣,才是根本,只有促进他们自主参与其中,获取知识,提高语文素养,学生的语文能力才能真正得到提高。
[参考文献]
1、北京电子科技出版社《信息技术与课程整合设计案例》
2、北京师范大学出版社《语文课程标准》(实验稿)
文章
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