教案中解脱出来,增加集体研讨的时间,以研促教。在实施集体备课的过程中,还是有教师认识不足,只想少写,不愿多研。为了切实发挥集体备课的作用,我们一方面加强了专业引导,从认识上纠正偏差;另一方面,我们进一步规范了操作流程,严格遵照县研训中心关于《学校集体备课指导意见》的精神,统一使用县研训中心“学校集体备课学案设计”样表,认真落实集体备课制度。强调在每次集体交流中,教师要立足课程标准,不仅讨论教材核心内容、教法及学法,还要就教师的困惑、反思或教学中的热点、难点问题进行专题式的研讨,通过这种方式促使每位教师提高课前准备的高效性,使集体备课真正避免形式化,体
现高效性。备课组长将备课安排表上交教导处,教导处不定时抽查。
3、叩问课堂,实行探讨式评课。
叩问课堂,就要真正走进课堂,关注课堂中的人和事,找出存在的问题并加以梳理,对课堂现状形成清晰的认识。“创建高效课堂”是一个研究过程,但更是一个创建行动过程。其主要的形式是一个针对产生课堂教学低效、无效原因进行问题解决的过程,并通过这个解决过程培养教师的职业精神和专业能力。
在创建高效课堂的实践中,我们坚持集体说课,集中大家的智慧,做到锻炼一人,成长一群。同时,针对创建主题进行探讨式评课,从这样一些角度来反思:假如我来教,这个环节会怎样处理?怎样点燃学生思维的火花?怎样进行文本、学生、教师间的互动?怎样去评价肯定学生,真正让课堂成为一种幸福的享受,成为师生共同成长的乐园?大家集思广益,你有什么金点子,我有什么好主意,他有什么新创举,都在评课中各抒己见。这种听课、评课活动,对各位教师都有促进;这种交流、切磋,对提高教师队伍的整体水平和教学质量起到了推动作用。
4、重点研究,求得实现课堂高效的规律。
重点研究就是要按照不同研究方法的基本程序,抓住影响课堂高效的重点问题进行突破,形成相应的认识,找到解决问题的办法。
在创建高效课堂的实践中,老师们认识到,高效课堂来自于有效研修,来自于精心准备,来自于自觉反思。要优化课前准备,为提高课堂效率作保障;优化时间安排,让课堂40分钟产生最大的效益;优化学法指导,探究最佳教学途径;优化评价方式,保证学生全员高效参与;优化师生关系,营造和谐学习氛围;优化教学反思,敦促自己改进教法。
在学案设计时,要特别注意这样几点:
其一,要科学确定目标。每节课的学案必须有明确的教学目标。教学目标要有“四性”,即方向性、科学性、针对性、实效性。
其二,要合理确定难度。一是根据学生的知识水平和接受能力,处理好课堂教学的知识、能力目标和情感态度价值观目标,要符合循序渐进的原则,使班里90%的学生能够当堂较好地掌握所学知识,达成能力训练要求。二是正确把握学生的学习负担,处理好减轻学生负担与提高教学质量的关系。教学和训练目标要确定在略高于学生发展的区域。三是注意处理好共性与个性的关系,既要达成既定教学目标,又要体现因材施教,教师课堂教学应分层优化,分类指导,培养特长。
其三,要优化课堂结构。一是课堂教学要层次分明,由几个板块有机组成。结构合理,充分体现教师主导,学生主体,训练主线的思想。二是课堂教学结构丰富、严密,形成师生双向结构。有节奏感,层次与层次之间的信息刺激强弱或长短要交替出现,高潮、重点内容的板块信息刺激程度应最强。
其四,要合理安排容量。一是课堂教学容量要科学适量,不能容量太小,浪费时间,使学生处于“饥饿”状态。也不能容量过大,造成学生囫囵吞枣,消化不良,滋生逆反或厌学心理。二是根据学生接受能力,充分调动学生学习的积极性和主动性。三是尽量采用现代化教学手段,提拱便捷、直观、形象的教学形式,增加课堂教学容量,提高教学效率。
三、积极实践
1、反思课堂,找准问题,分析原因,对症下药。
春季学期,所有校本研修小组均结合课例对课堂现状进行了反思,并针对课堂教学低效、无效的原因进行了分析、诊断,提出了切实可行的改进措施。
如英语组找出的问题之一就是:在单词教学中,欠缺识记方法和技巧的指导。他们提出的改进措施有三:一是引导学生根据字母组合发音规律记单词;二是采用分类记忆法。如按颜色、职业、季节、月份、水果、文具、交通工具、动植物、民族、语言等,记忆也就容易而且能长久保持;三是采用趣味记忆法。
高段语文组也进行了无效现象透视,总结出如下一些“无效”“低效”行为:教师语言啰啰嗦嗦,学生发言寥寥无几,小组合作装模作样,写作训练严重缺失,教学资源拓展无度,教学节奏松散缓慢。他们认为解决课堂效率低下的问题,关键在于教师这一头,应从以下策略着手:即未雨绸缪——课前精心备课;推陈出新——变换教学方法;删繁就简——大胆取舍内容;千锤百炼——提高语言修养;统筹兼顾——保证合作有效;旁观者清——反思教学行为;厚积薄发——致力校本教研。
综实研修组深入剖析了课堂现状,认为目前还存在一些低效现象:一是戴着脚镣跳舞。由于当前的校园安全形势严峻,活动范围和场地受限制,在教室里实践,分散成员由家长课外带领实践,从而使实践成为空壳。二是小组活动缺乏具体指导,学生活动自由散漫,收效甚微。三是调查访问纸上作秀,缺乏真实性,误导学生弄虚作假,敷衍塞责。四是重结果,轻过程。成果展示精彩纷呈,对活动的体验和反思极少,活动的价值和意义不明确。五是课程资源开发意识不强,满足现状,几个简单的主题活动周而复始,学生兴趣不浓。
校本研修组分析了课堂教学的现状,针对个别教师临上课匆忙拿着复印的教案进教室这一问题,提出要求:教师必须提前阅读教案,收集或拷贝相关的图文资料、视频资料,做到课前先准备,然后到班通知学生收集资料,保证教学要“心中有数”。
2、开展主题研修,破解创建难题。
学校鼓励各研修小组根据教育教学实际确
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