重点研究—找趋势；

③相同试题对比研究—找变化；

④不同试题分类研究—找差别；

⑤外省试题集中研究—找新意、找动态。

2、上课

1）坚决贯彻“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的教学原则。

2）优化课堂教学结构，做到讲练结合，要防止满堂灌、上课简单对答案、没有重点要点的错误做法。

3）努力提高课堂效益，严防三个误区：以讲为懂，以懂为会，以会为通。要在复习讲授的过程中重视学生的积极参与，要加强训练、运用，要让学生对所讲所练的内容进行思考、领悟、消化、反思。

4）注重把握复习课的深度和广度。该讲就讲，该舍就舍，确保复习的针对性和有效性。

5）各学科要有目的、有计划、有研究地提供不同类型、不同阶段、不同考点的复习展示课，以备学科教学研究。

3、作业及讲评

1）应试教学中的习惯做法是“多练多讲”，其后果是：由于做的太多、太滥，占用了太多的时间，造成恶性循环，教师的讲评常常停留在浅层次上，巩固率极低！为此，我们提倡“精练深评”，确保学生有一定量的自主复习时间。我们相信，减少练习量，深入讲评，做到以一题盖全面，肯定有利于整体提高。

2）要加强练习与测试，要注意命题科学性的研究，使练习数达到合适的量，完成所下发的统一练习，但防止题海战术。

3）练习测试要及时批改，认真统计分析，讲评突出重点，教师在重点上要力求批到位。

4）试卷讲评要注意三个程序：一统，二找，三改。一统，即进行数据统计；二找，即找出学生出现的知识错误及引出错误的原因；三改，即制定改进措施。讲评尽量做到及时，注意保护学生的学习积极性，有针对性、有指导性、有诊断性、有辐射性。

4、辅导：

1）实行班主任、科任教师重点学生负责制。

2）根据不同情况，采取多种多样的培优补差模式，认真准备培优补差方案，悉心编制培优补差练习，将培优补差落实到实处。

3）补差工作要体现立体化、全方位的特点。遵循“先查病，后治疗，再进补”的原则，做到“三补五多”，即补态度、补方法、补知识；课堂多提问、课后多辅导、平时多谈心、练习多面批、方法多指导。

5、考试

1）规划：本学期进行六次大考，每周六周练，做到“考改评”及时到位；

2）要求：

考试前加强考试流程管理，精心组织布置并做好考前动员；

考试中严肃考风考纪，严密考试环节，严格考试要求；

考试后抓好质量分析工作，查找差距，分析原因，及时整改，努力消除非智力因素失分。

3）内容：年级组统筹安排各科的周练习，定时间、定内容，保证质量，反馈及时。在抓好规范化管理的同时，要尽可能实行试卷的校本化，增强复习的针对性。同时将加大向各渠道收集、筛选信息的力度，增强高考复习的针对性；周练内容要涉及平时易错题，可以是原题，也可以将易错题稍加改编，充分调动学生自主学习的积极性，提高训练的实效性。各科要做好考试的分析工作，发挥考试的功效，探讨针对性的措施，及时调整教学，提高教学效果。

（一）注重研讨反思

1、教师要经常互相研讨教学得失，反思教学过程，调整教学方法。

2、各科任教师要注重研讨学科教学中存在的主要问题，研讨在本学科学生学习中存在的主要问题，研讨如何发现和弥补学生薄弱知识点的问题，研讨学生在掌握应试技巧方面存在的主要问题，研讨不同阶段、不同内容的复习方法，研讨周练的有效性和改进措施等。

3、班级科任教师要注重研讨班级学生学习中存在的主要问题，研讨激励学生学习的主要方法，研讨重点学生的教育问题，研讨临界生的帮扶措施等。

4、年级组要分析阶段研讨班级的管理问题，学科的备考问题；研讨文科综合、理科综合的沟通、协作问题，研讨如何不断激励学生和教师的问题，研讨年级管理中需要改进和加强的有关工作问题等。

总之，我们必须树立强烈的忧患意识，明确目标，坚定不移抓质量，要积极营造比实干、比实绩、比实效的浓厚氛围，始终抓牢教学质量生命线，同心协力，争创佳绩。

2012届高考工作任重而道远，我们相信在各级主管部门的正确领导下，通过校师生齐心协力，鼓足干劲，一定能不辱使命，不负众望，使我校的教育教学再上新台阶。

上一页  [1] [2]