不插嘴，并能回答出教师的提问，在第三阶段时就要求他们能抓住教师讲解的主要内容进行回答。
具体训练的方法：
a、听后复述。
这是一种先听后说的训练方式，低年级儿童喜欢听儿歌、童话，训练的方式可采用视听结合的方法，边看图片或实物，边听教师口述。低年级开始训练可讲两遍，如果听记内容比较复杂，应分步讲，分步复述。复述后要评析，以检查和提高学生听记的能力。
b、听后转述。
小学听记话语的能力不强，听后转述的训练可以发展学生集中注意力听话的能力，培养认真负责的态度。
教学时，先由教师讲述所要转述的内容，然后让学生回忆，再让学生练习转述，最后是教师指点。转述虽然不全按照原话，但转述必须是客观的、完整的、正确的。教师可设计一些转述的练习。
c、听辨语病。
能听出别人说话的语病，对提高语言的辨析能力和表达能力有很大帮助。这种练习主要应在平时语文教学中随机进行。除经常性的听辨语病训练外，还可设计听辨语病的练习等。
d、听写。
听写是由教师口述一句话、几句话或一段话，学生听后，把它记下来。低年级指导听写一句话，要求学生静听一句，要求学生静听后再写下来。
通过九个月的训练，对以上结果进行统计分析，使实践研究成果得到收获。
e、举行各种各样的活动。
a、到大自然去。
“到大自然去”也是一项口语交际训练。秋天里，在老师或家长的带领下，组织同学到大自然去看一看，培养学生的观察、表达能力。到田野里去，看一看稻子、高梁、大豆等庄稼成熟后的景象；到蔬菜地里去，看一看农民们收获葡萄、桔子、梨子的场面；到树林去，捡一捡落叶，捉一捉迷藏……，然后在班内组织一次“到大自然去”的主题班会，讨论讨论：秋天里有哪些有趣的事？如：帮助果农们收葡萄，到树林里捡落叶做植物标本，去小河里钓鱼，在竹园里学习、玩耍……，在讨论时，要把看到的事物说具体，并注意观察的先后顺序。
b、买文具。
教师结合学生的实际生活，要求学生去商店里买文具，培养学生的交际能力和表达能力，学会使用礼貌用语。在买文具时提醒同学们注意以下问题：当你跨进文具商店的门时，售货员会对你说些什么？他的态度怎样？说话的语气怎样？给偿留下了什么印象？你对他是怎么说的？有礼貌吗？当你提出要求时，售货员是怎样为你服务的？你挑选文具时，他热情吗？你讨价还价了吗？你买完文具走出商店时，你们又说了些什么？在与售货员交谈的过程中，特别要注意举止文明大方。
学生买完文具之后，要求他们在小组里说说买文具的经过，然后选出说得好的到班上说。
c、打电话。
“打电话”是一项口语交际训练，在训练过程中先四人一个小组，互相之间表演打电话。两人互相打电话，两人注意听，并进行点评。打电话时，要把问题讲明白，要把有什么事说清楚。还要注意用上“请”“您好”“谢谢”“再见”等礼貌用语。分小组表演后，再推荐电话打得好的同学上讲台演一演，老师指导学生进行评讲。回家后，给同学、老师、亲友打个电话。看自己说了些什么？别人说了些什么？把说的内容转告给同学听。
（三）听力训练的程序。
听力训练主要放在课堂教学，具体可以分以下几个程序进行：
1、教师提学生答。
在训练的第一阶段,可以通过教师提问学生回答的方式来实现课题的研究。这时，要求学生能比较完整地回答教师提出的问题。提问主要由教师负责，而学生只要求能准确回答教师提出的问题。
2、半扶半放。
在训练进行到第二阶段时，可以选择半扶半放方式来进行。因为，这时学生的听力有了一定的进步，教师可以试着让学生自己提出问题，让其它学生来回答。在学生提问有困难或学生回答有困难时，教师可给予适当的帮助。这样，学生的听力可以得到很大的进步。
3、全部放开。
这是学生的听力训练进行到最后一阶段时所采取的方法。这时学生在别人讲话时，能捕捉住信息,注意力比较集中，会边听边思考，而且又已掌握听别人讲话时应注意事项的方法。所以，教师这时可以完全放开,让学生自己来提问，自己来回答，并且做到回答的问题比较完整。
“听”是将音转化成语义的过程，只有提高听的能力，才能真正提高口语交际的水平。通过听力的训练，既培养了学生边听边记的能力，又培养了学生的说话能力；既使学生养成良好的“听”的习惯，又进行了书面语言的训练，增强记忆。
通过多听、多读、多讲，使学生学到了很多东西，丰富了想象力，提高了朗读水平，培养了朗读能力和初步的欣赏能力。

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