表‘宏言’、‘高论’。”（《来稿建议》，《青年研究》编辑部，《青年研究》，1999年第1期，第48页）“看来，有必要开诚布公地表达我们的强烈需求：其一，选题应广泛。我们关注的目光不仅是大学生，还应包括中小学生、工人、农民、军人、妇女、残疾人等其它青年群体，选题也不仅是恋爱、道德几个命题，而应涵盖当今青年社会生活中的各种现象，尤其是亟待解决的各种青年社会问题……”（《青年研究》编辑部：《来稿选题建议》，《青年研究》2001年第1期，第46页）

第三，社会要积极提供学术反思、学术批评的环境和氛围。法国学者莫兰指出，“越来越以技术为中心的社会看来是越来越趋向于将社会学搞调查的能力纳入其枝状细分的科目，把社会学思考的权利驱逐进像大学这类的孤岛。在真正意义上的技术和实践领域内，社会越来越不允许别人怀疑它的假设和意图是否正确，怀疑它按自己的意愿合理化了的事物和它的*是否合理。……社会学不仅有权利对当权部门进行思考，也要对讲究立竿见影的效率、讲究效益和合理化的整个体制、整个文明进行思考”。美国学者米尔斯提出，“科学的发展是逐步积累的：它不是某一个人的创造，而是许多人互相修正和批评、扩充或简化彼此工作的产物。一个人要想使自己的研究有分量，就必须将它与已在过去完成的研究和目前进行的其它研究结合起来。为了交流，为了客观性，我们需要这样做。人们必须以其它人可以检验的方式来描述他的研究。……慢慢地、细致地，就像蚂蚁聚沙成塔一样，逐步建设社会科学。”可见，在我们的青年调查研究中，这样反思和批评的气氛不可或缺。通过反思与批评，让我们明白青年研究的学科建设状况与不足，从而约束自己、警醒自己，不断提高研究水平，避免研究始终在一个层次上年复一年的原地踏步、停滞不前。

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