对小学数学课程标准的一点认识

胡家镇中心学校 陈恩学

随着基础教育课程改革不断深入,越来越多的人关注新课程,并且深入了解新课程,参与新课程的改革与实践。数学课程标准作为本次基础教育课程的重要组成部分，同样受到普遍的关注。教学课程标准的出了一系列适应时代发展的理念，在目标体系、内容结构、教学方式与评价方法等方面都有很大的变化。对这些变化如何理解与认识，并且如何将新的理念与目标付诸实践，是关系到课程改革能否成功的重要一环。

标准的公布只是课程改革的第一步，正确地理解课程标准的理解与方法，创造性地将新的理解与方法体现在教学过程中，是新课程是否具有生命力的关键所在。从这个意义上说，我作为一位课改一线教师在课程标准、实践过程中，有了自己的一点认识和看法。

1、更加注重学生的学习情感。《大纲》注重知识传授，看重的是“基础与基本技能”和“数学知识的抽象性、严密性、逻辑性，”而新课程标准中强调的是“数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。”可见，新课程标准强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。让学生把数学学习作为一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探索和渴望。

2、更加密切联系实际。所谓“学以致用”，数学来源于生活，必然应当服务于生活。过于注重书本知识会使数学脱离生活，变得枯燥乏味，从而影响到学生的学习热情。新课程标准中对这一方面也做了强调，例如：倡导引进大量的现代信息技术，让学生学习符合时代特点的数学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，如：计算器、计算机的引入。loCAlHOsT从一年级的教学目标来看，新课程标准增加了估算能力的训练，比如出示一些草莓，让学生猜大约有多少？再实际数一数，这样的估算练习让学生体验了数学是可以用到生活中的知识，从而激发学生的学习兴趣，同时积累经验，形成终身学习必备的基础知识和技能。

3、倡导让学生体验知识的形成过程。《大纲》更多是要求学生通过老师的讲解获取知识，掌握技能，学生大多通过死记硬背等机械的方法进行学习。新课程标准倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程；经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程。在经历、体验中培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。

4、评价的革新。《大纲》中只涉及基础知识和基本技能的考查与评定，与之比较，新课程标准的评价要求就更能全面地反映学生的发展情况。新的评价体系既关注学生对知识与技能的理解和掌握，更关注他们在学习过程中的变化和发展。这样的评价真正发挥了评价对学生发展的促进作用。

总之，新课程标准中的革新，真正体现了学生本位，使人人都学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

对小学数学第一册教材的认识

㈠初步认识教材

1、新教材注重问题的探索性，题材丰富多彩，信息呈现多样并且有可选择性，解决问题的策略多样化，答案不唯一等。所有的这一些都是为了培养学生自主地进行探索性学习，发展他们的创新意识和实践能力。

2、教材内容的呈现注意体现儿童的已有经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材。例题、习题的形式多样，所选素材尽量符合实际。图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，能吸引学生阅读，激发学生学习兴趣。

3、教材与以往一开始就学习数字的老教材不同，在教材的一开始讲授“数一数”“比一比”、“分一分”、“认位置”这样的内容，这种编排更注重从实际出发，具有较强的实效性。在教学中，教师可以引导学生进行自主的学习活动，在积极思考与合作交流中获得知识，培养能力，积累学习方法。

4、新教材改变了过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探讨，积极动手，培养学生收集和获取新知的能力和交流合作的能力。

5、计单元的出现，充分体现了课程改革的新理念。通过教师的引导，可以提高学生的观察力和解决实际问题的能力，从而使数学学习与生活实际相联系，增强数学学习的趣味性。

㈡就“给学生一碗水，教师自己要有一桶水”的讨论

观点一：放手让学生自己“找水”。在教学中善于引导学生发现问题，探索问题，在学生遇到问题时，教师可以加以适当引导，在教学中，教师要进行角爱莫能助转换，让学生在教学中发挥自己的创新能力。

观点二：教学中教师要注重培养学生的自学能力。让学生能学会主动学习，为学会其它知识打下好的基础。其实，我们教育的最终目的是让学生掌握学习的方法，也就是说学生要学会自己找水喝，这就要求教师首先要转变观念，找出合适的教学方法。

观点三、要给学生一碗水，教师必须成为一条流动的小河。如今的衬会，信息高速发展，外界事物对学生的诱惑力太大，教师单凭一本书是无法满足学生的求知欲的，必须首先给自己充电，丰富知识，提高内涵，让自己的知识犹如一条流动的小河，而并非一潭死水，只有这样，才能满足学生的需要。从另一个角度来看，学生接触面广了，获取知识的途径也多了，有时候，老师也有解决不了的问题，那么遇到这种情况，我们认为教师就应该教给学生自主地进行探究性学习，发现问题，解决问题，教师可以和学生一起学习。

观点四：教师知识不能单一，要有综合性知识。如果单纯要求教师学历，势必影响知识多样性。如果一味向学生硬灌，学生的思维得不到发展，从单一的知识中学不到其它知识，不会融会贯通。教师的一碗水应该是多滋多味的，流之不尽，用之不完，这样才能调动学生积极性。社会各方面也应配合校和教师身上。另外，上级部门也应该多提

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