国教育部发布《中国教育与人力资源问题报告》，报告显示：
城乡人口大专及以上的受教者比例是：城市：城镇：农村=20：9：1。
也就是说：城镇人口（20+9）与乡村人口上大学的几率是29：1！
这样的不公、这样如此盛行着从狭隘的人口基数里选拔人才的机制，它除了不公平、不公正，除了招致民怨、播种仇恨，无疑，它还是一种葬送我们民族前途的行为。
人力资源，是人世间最宝贵的资源、不可存储的资源；而教育，就是开发这个资源的不可或缺的步骤、凸现资源价值的行为。
可是很明显，一些权力在握者，凭着权利谋求阶层的私利，延误着中国的发展生机，使我们民族“人才资源的巨大优势”（邓语）在他们对私利过分追求的行为中泯灭掉……
总有一天，这样的人会遭到后人的唾骂，我们的民族会付出沉重代价，会让中国丢掉未来。
引用了这么多的资料，我们知道了：在我们国家里，占国民主体8成的农民，所能够得到的教育机会是多么渺小！
六，差异的根由来自：教育资源倾向城市；录取门槛倾斜城市
真说起来，问题其实很简单：
一是教育经费的投资倾向于城市，人为地制造失衡；二是人为对城市考生暴降分数线以牺牲农民受高等教育的机会。（网上相关论述很多了，这里从略。）
我说一个实际例子，你会更加直观了解中国乡村教育经费不足中度日的困窘。在80年代，我上学时，直到整个“义务教育”结束，我和我的同学都没有看到过烧杯、酒精灯、高锰酸钾这些最常见的实验用品是什么样子，也不知道解剖后的家兔是什么样；但是，多少年来，农村学校的老师有办法：基于学校没有丝毫做试验的条件和设施，学生不可能做任何试验，但得有办法去让学生通过考试的检测：对物理课的试验，学生们靠背教材里描述的物理反应而考试得分；化学，课本告诉我们：做填空题目时，描述高锰酸钾颜色时，写“紫色”可以得分；生物课里没有对哺乳动物家兔的解剖，各个内脏器官长在什么部位，现在依然搞不清楚——但是，不要紧，这个科目不是中考科目……
可见，在我们这个国家的农村，即使有上学的机会，他们所接受的教育的硬件设施是不达标的、低层次的；这么的简陋、低下的受教条件，会使学生的学习过程变得非常无趣；更可怕的是，这样简陋、无趣的学习机会，我们的同胞不是每个人都可以得到的……
如此相对应，我们耳边传来城市学校的消息：某大城市建一座小学，建造费用达到了3个亿……
前面，刚刚引述过的教育部的报告里还显示：城、与镇、与乡三者接受高中教育比例是：4：3：1，即是说：城乡上高中的机会比是7：1！这个数字说明：绝大多数的农村人，早早地丧失了接近高考考场的机会。这些出身于农家的子弟们，他们究竟是骡子是马，是好汉是孬种，我们国家连划出一个场地、让他们进来遛一遛的机会都没有提供！
中国教育资源向城市倾斜的，不仅仅是在高考阶段才开始的。这不是凭空说瞎话，有例为证：
《中国财经报》曾经报道说：1998年7月，山西省太原市中专录取分数线这么划：城镇考生录取线为376分，农村考生的录取线为532分，相差的额度竟然达到了156分！在我的家乡一所高中，农村孩子的录取分数线同比县城孩子高50—60分……
七，我们现在的教育：迷失了方向，伤害了穷人，制造了苦难，加剧了不公
我刚才说过：中国教育的不平等，体现在春运时期的火车上：中国的大学生、这些人多数是城里人的孩子，他们享受车票的半价优惠，他们中大多数的人，都能在这个火车座位奇缺的时节，占有一个座位，舒适地回到家里，比如上海铁路部门发誓要“确保每个大学生都有座位”；在同样的一列火车上，一些大学生的同龄人们，花着2倍于大学生们的票价款，也在奔波在回家的路上；这些大都来自乡村的所谓“民工”的人们，他们绝大多数的人无法得到一个座位；只能立足于、（或者立锥于）火车的公共过道上、洗手池旁、车厢的接头处，在晃晃悠悠、在腰酸腿麻的疲惫与困倦里，度过他们的返乡的旅途。
大学生得到优惠，他们是国库资金的耗费者、国家福利的享受者；农民劳工，与大学生们完全相反：他们是国库资金的纳贡者、国家财政的奉献者。
同样是我们这个“共和国”的公民，同样是一班年岁相当的年轻人，是什么，使他们——这些出生于农村的劳工，更多地走入了后一个群落？
这样畸形的结果，都是具有“中国特色”的教育资源分配体制，一些强者不受任何监督下营私的结果。
在一个有着“尊师重教”传统的国家、在一个强调“有教无类”的国家，在一个实施“科教兴国”的国家，在一个再三用法律文本形式强调“公民教育权利一律平等”国家里，可以说：我们的教育迷失了方向，断送了英才成长的土壤；我们民族的很多“千里马”当他们还处在马驹阶段的时候，就在缺食物、缺粮草、缺培养环境的情况下，成为平庸马的。
我们的选拔机制、培养机制，是有严重的问题。
这样的教育资源分配，不仅仅只是影响了他们坐火车的待遇。还有就业方面，还有婚姻方面，还有无数无法说清楚的方面。
他们——这些出自农村的他们，在规划着他们的幸福的时候，他们会发现：幸福于他们，犹如海市蜃楼，可望，而不可触摸，不可涉入。
有一个真实的故事：一个农家两姐妹，都要上学；可家里只有供一人的经济能力。怎么办？最后决定，靠抓阄来决定、靠攥在家长手心里的两根长短不同的稻草来决定；后来，一个上了大学，拥抱着幸福的人生；另一个，据说是头脑更好使的那一个，终生和原始农具为伴，过得艰难而凄苦……
对一个个体的人而言，是知识改变命运，教育机会改变命运；对一个民族而言，稀缺、且极其不公正的教育机会分配，有意味着什么呢？……
有人可能会对我引用的数字、对“29倍、16倍”的结论有疑惑。我想表达的是：即使折半，是14.5倍、是8倍，我们也必须得承认：这样的现实同样是不公的

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