充分认识科学课堂的性质 优化课堂教学 |
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学生接受能力合理安排教学内容,从儿童身边的事物入手。如让学生观察鱼、土壤里存什么、油菜花等一些常常接触到的东西,这样有得提高学生学习兴趣,有得学生对知识的理解和掌握。 要实现课堂教学最优化,以人为本的教学,真正意义上引导学生进行合作、探究、师生关系也十分重要,苏霍姆林斯基说:“学学以教育上的巨大不幸和挫败而告终的学校内许许多多的冲突,其根源在教学不善于与学生交往。”因此,教师要知道自己的角色,既是活动的指导者,又是活动的参者,即是引导者,又是学生的亲密伙伴,只有处理好师生之间的工作关系、师生间的人际关系、师生间的组织关系、师生间的心理关系,才能使合作学习中工作协调情感融洽,发挥主动性。 总之,要从现实教学中,使科学课堂走上最优化,必须对科学课堂的性质有充分认识,深入研究,更新教师陈旧的教学理念,树立“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切,以人为本”的全新教育理念,注重学生的前概念并使其发展到成熟,从小事做起、激起学生的学习兴趣,教师精心组织每节课都要让学生留下美好的回忆,处理好师生关系,营造优良的课堂氛围,才能从根本上组织学生探究自然科学,才是真正意义的课堂最优化。 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]
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