2、自问，在质疑中学会探究

古人说得好：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑到这里方是长进。”

张老师在学生反复熟读课文之后，叫学生在读中发现问题，思考问题。其中有同学就提出“飘飘洒洒，细如牛毛”、“滋润”等词不理解的问题，然后让其他学生解答问题，这样培养了学生善于发现问题有能力，培养学习的主人翁意识。

3、自悟，在感悟中培养创新意识

“培养学生独特的感悟”是《语文课程标准》反复强调的问题。如教师提出：为什么说“点红桃花”而不说“染红桃花”；为什么说“染绿柳芽”而不说“点绿柳芽”。教师采取了小组讨论的教学方法，让学生在讨论中感悟，让学生自主探究，悟出答案。

四、 运用电教手段，优化课堂教学

“兴趣是最好的老师”。引入课题时，张老师用多媒体播放春雨声，师生又共同模拟春雨的声音，激发了兴趣，让学生的心很快进入了氛围 ，学生很快就感悟出春雨的特点（轻柔）。随后，又用多媒体播放春雨画面，营造了美境，激发出学生对春雨的喜爱之情，在感观上让学生真切地感受到诗的氛围，逐渐融入诗的意境之中。

再如，理解“点红”、“染绿”、“滋润”这三个难点词时，教师用多媒体出示绚丽的色彩，迷人的春景画面，学生就很形象地理解出花骨朵很小，所以是“点红”。春雨洒在柳条上，就好像把绿色的颜料泼上去一样，颜料就慢慢地流下来，柳芽慢慢地被染绿了。

这样既激发了学生的兴趣，又突破了难点，优化了课堂教学。

五、 设计开放性练习，培养创新意识

每个学生受其智力水平，思想能力，学习习惯，生活环境的限制所表现出来的学习能力是不尽相同的，因此学生作业练习不能一刀切，齐步走，根据学生的特长，张老师设计了特色练习。如，学习《春雨》一课的课文后，让学生用自己喜欢的方式表达对春雨的喜爱。有的同学就拿出画笔画画，有的同学写话，居然还有创造地写上了一句诗。

六、 注重了总结、交流、分享

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