发挥少先队心育功能的初步实践 |
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育自己。自己管理自己的效果,其优势大大超过教师的说教。 (二)要体现渗透性原则 小学生年龄偏小,仍处于以具体形象思维为主的时期。根据其的心理特点,心育不仅靠教师的知识传授,简单地说教是不行的,要重视强调潜移默化,从兴趣入手,注意把学生的心理需要与心育的内容有机结合起来,渗透在学生的日常生活和学习中和少先队的活动之中,以促进学生良好的个性心理品质的形成。 (三)要体现针对性原则 即在对学生进行心育的过程中,要“有的放矢”,加强计划性的同时,还要注意抓些特殊的生活“瞬间”,即把握契机,要有针对性。如我们在召开六年级家长会前夕,同学们表现出不同的心态----优等生的盼望与兴奋。差生的紧张与恐惧,中等生的忐忑不安,在这样情况下,我们组织一次题目为“我希望老师转告爸爸妈妈的心理话”不记名的书面调查,然后把同学们的心理话分门别类的加以整理,在转告家长的同时,告诉其疏导孩子的方法,这样的教育时效远远超过了简单的说教。 我们学校心育工作才刚刚起步,目前遇到的困难和问题还很多,但我们有信心,尽最大努力把这项工作继续开展下去,不断地加强探索、研究、争取创我校心育的特色。 上一页 [1] [2] [3]
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