教学中占有的位置、时间和表现形式，使整个教学浑然一体。

(1)教师的适当讲授与教材演示相结合

教师运用多媒体教材组织课堂教学时，不应是无休止地“讲”，而应是采取一些紧扣教学目标的提示点拨,配合教材演示,“点”在学生不懂或似懂非懂之处,“拨”在学生忽略而与教学重点、难点紧密联系之处，从而更好地发挥教师的主导作用。这样，教师可以通过教材中的动画、视频将本来非常抽象的、难以讲授清楚的知识变得生动活泼，既节约教学时间，又加深学生的认知印象，大大提高教学效率。

(2)教材演示与学生参与相结合

教材演示应掌握好时间的长短和内容信息量的大小。教材的演示一般涉及两个方面：一是顺序的安排，二是安排在教学过程中每次呈现教材的份量。份量过小，学生感到太容易，是在浪费时间；份量过大，有的学生会感到困惑。因此，要根据学生准备知识的情况和学习的类型确定呈现教材的份量。

学生参与指在教学过程中学生对所演示的信息以各种方式作出积极的反应，通过参与，学生能更好地理解并保持所呈示的信息。学生参与方式有情感参与、思维参与和行为参与。在语言、文学等科目中，学生的情感参与到教学内容、教学活动和教学情境中，心灵受到熏陶；在抽象思维的科目中，学生在听讲过程中思维参与到教学活动中；各门学科的回答问题，是学生的行为参与。因此，如能在教材演示过程中插入问题，就能提高学生心理上的参与。即使不希望学生回答，也能产生推动学习者思考的效果。学习一种技能时，如能在教材演示过程中留一定的时间让学生有机会实践，就能较快的提高学习效果。或者在教材演示的同时穿插一定的练习并提供反馈，能使学习活动丰富多彩。

由此可见，运用多媒体教材进行课堂教学的教学设计是提高其教学质量的一个主要因素，教师应在教学实践中不断探索、出新，为课堂教学质量的提高做出努力。

上一页  [1] [2] [3]