步形成方法意识的有效途径和策略,让学生在学方法、选方法、用方法的过程中,转变被动接受的教学方式,唤醒学生的主体意识,打开自主学习之门,向“自主、合作、探究”的学习总目标迈进,并形成终身学习能力。
具体目标包括:
1、唤起主动参与的意识。使学生有目的地学习,对所要达到的学习要求及其价值有所认识,能自主规划、合理安排、主动追求。变“要我学”为“我要学”。
2、激发乐于探究的情感。学生能有创造地学习,不满足于获得现成的答案或结果,独立思考,多向思维,善于综合,创造性地运用,勇于探索。
3、培养反思调控的能力。学生能在学习上自我调控,通过观察、操作、比较、分析获得大量感知认识,并学会比较、分析、选择、调整,逐步掌握系统的方法体系。
4、提高信息处理水平。学生在大量方法信息面前,能及时捕捉
信息,敏锐感受和理解信息,能有选择地汲取,并根据需要进行分类、整理、选择。
5、培养合作分享的情感。学生能适应群体或团体生活,具有人际交往的意愿和能力。形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与学习中介的互动,强化人与环境的相互影响,产生教学共振,达到理想的教学境地。
对教师在教法改革提出的目标是,着眼于学生能力的发展,在具体的教学实践中树立引导“学法习得”的意识,能针对不同阶段的学生、教材,根据教师自身实际制订适宜的学法目标,在教学中通过“引导参与、启发探究、交流检验、巩固提升”循环反复的过程落实学法的传授,实现“教是为了不教”的教学理想。
五、本课题研究的实践指导原则、研究策略与方法
1、实践指导原则
(1)、大处着眼,细处着手,持之以恒。在课题研究实践中,既要逐步让全体教师体会,加强“学法指导”的教研主题是转变师生教学方式的主渠道,最终将形成学生爱学习、会学习的学风,更要把主题探索落实在日常教学中,不断丰富主题的子系统,并在教学中不断探索实践,使主题避免空洞化。同时我们要明确完成一项课题研究是一个长期的工作,它需要理论学习,内容拓展,教学实践,专题反思等循环反复、螺旋上升的过程。一次经验交流,一个教学公开日,只是一个载体,我们必须持之以恒,坚持实践与反思相结合的教学研究理念。
(2)、辩证看待,循序渐进,切忌矫枉过正。在新课程改革中,我们须保持辩证的理念,避免绝对化:一说传统学习不好,就非要把接受学习贬得一无是处;一说过程比结果重要,非要把过程抬上天,结果扔在地,这些都是不辩证的后果。在教学实践中,我们要时刻注意,不能为了方法,把课堂变成方法传授课、方法训练课,而是要给方法多一些实践的土壤。关键是让学生在方法实践中,学会自主探索,体会方法为学习带来的好处。
(3)、正确处理好课堂教学与课题研究的关系。要明确课题研究的目的,坚持教、研结合,不单纯为完成教学任务而教学,不纯粹为了科研任务而研究,坚持以教带研,以研促教的工作思路。本课题研究是以课堂实践研究为重心,改变教学方式,提高教育教学质量是我们教研的最终目的。专题研究是为教学服务的,课题研究脱离了服务于教育教学这一轨道,必将空洞化,形式化。工作中,我们一定要注意避免把课题研究凌驾在教学实践之上的错误倾向,不能因为要展示教研的某个成果而改变了教学本该有的特质。
2、研究策略与方法。
研究策略:坚持行动研究为主的策略,将教学与研究有机结合,以教育实践研究法为主,辅之以问卷测验法、个案分析法、比较法和文献法等;坚持理论与实践相结合,定性分析与定量分析相结合,个案调查与问卷调查相结合,重点测试和个别访谈相结合等多种方式并举的策略。前期研究内容主要采用观察法、调查法、问卷法、文献研究法等,从多学科、多角度收集情报资料,分析教师行为特征,找准突破口。具体研究阶段主要采用行动研究法,在行动中反思,在反思中行动,逐步完善有效的学法指导系统和实施策略。总结阶段,采用抽样调查法,评价学生素质能力和教师专业发展情况,综合采用“质”和“量”结合的办法,形成研究报告。
研究方法:教育实践研究法、个体观察法、问卷访谈法、总结法、文献法、个案分析法等。
六、研究程序和进度
结合我校师资水平及本课题重难点,本课题计划分三个阶段实施,并在各个阶段灵活采用“学习、实践、反思、总结”的模式循环反复、螺旋上升,进行科学务实的研究。
2009年5月—2009年9月为准备阶段;
2009年10月—2011年2月为实施阶段;
2011年3月—2011年6月为总结阶段。
第一阶段:实验准备阶段(提高认识,典型引路,2009.5——2009.9)
1、组建课题组,学习相关理论。
2、制定研究细则,通过课堂观察、问卷调查、个别访谈等方式,了解、研究学生目前的学习态度、学习习惯、学习方法、学习方式和学习能力等学情,以及教师的教学观念、教学方法、教学模式等教情。
3、形成课题目标,确定学科子课题研究方案,完善管理制度,成立子课题组,建立课题研究博客,制订阶段工作计划。
4、通过教育博客、教育论坛等方式,互相推荐、学习有关理论文章,开展理论交流会,或聘请专家指导,或推出典型课例,提高认识,树立实验研究信心。
5、提出课题组成员资料积累要求:每人每学期总结经验文章一篇;整理典型课例一份,要有反思或点评;参与相关活动的博客记录、听课笔记、学习笔记若干。相应负责人要做好计划、小结、总结。
第二阶段:实验实施阶段(由点及面,全面展开2009.10——2011.2)
1、尝试实验阶段(2009、9——2009、12):确定具体研究阶段专题,开始循序渐进的实践与研究,初步拟定的年级范围是七、八年级,以语文、数学学科为带动。通过大量的课堂
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