as many as possible?

question 2: what words can you think of related to “happiness”, “sad”, “angry”, and so on?

question 3: can you think of as many synonyms or antonyms (for the listed words) as possible?

学生在教师设置的问题激发下，通过查阅词典和工具书，掌握了尽可能多的相关词汇，为以后的学习铺平了道路。

4. 适量的动词填空、词义辨析、动介搭配、固定短语等书面练习可以强化学以致用的能力。

三、加强句法知识讲解，培养学生学习英语的能力

笔者在教学中发现，现在的学生较以往更加敢于和愿意用英语交流，这是新课程改革的成功之处。可是，他们在用英语表达自己观点的时候不顾英语的表达习惯，经常犯句法和时态的错误。究其原因，是对英语基本的句式结构把握不准、缺乏必要的训练造成的。所以，在平时教学中，我非常注重对句子结构的分析和练习。一般做法如下：（1）介绍英语简单句五大基本句型，并和汉语作比较，让学生明了异同。（2）指导学生仿照句型造句，纠正词法、句法、时态、语态等错误。（3）分析复合句的特点，培养学生将复合句拆成简单句的能力，并总结英语中常用连词（conjunctions）的意义和用法。（4）定期布置完成句子、句型转换、遣词造句的练习，强化学生对英语句子的认识。

四、强化paraphrase能力的训练，形成learn english by using it的思维习惯

英语初学者在学习的过程中常常因为词汇量不大、句式结构不清等原因觉得寸步难行，在口头表达和写作训练中也是错误百出。为了培养学生正确使用英语的能力，我在课堂教学中非常注重paraphrase能力的训练。paraphrase意即 （1） v. to express what somebody has said or written using different words, especially in order to make it easier to understand. (according to oxford learner’s advanced english-chinese dictionary, 2004) （2） n. a restatement of a text or passage in another form or other words, often to clarify meaning。也就是说，paraphrase是用其他形式或词语来重述一篇课文或文章的语句，通常用以阐释意义。（美国传统词典[双解]）当学生在阅读中遇到复杂的、不熟悉的英语单词、句子时，我总是引导并鼓励他们用自己有把握的英语表达将之意译过来。

1. 对于生僻词汇和学生未见过的句型，防止他们产生畏难情绪。例如：

句1：he will price the item high, and yield little in the bargai

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