文章标题：发挥工会职能构建和谐教工之家
我曾为我亲爱的湛江一中写过这样一则宣传标语：岁岁辉煌一中人，年年高考创新高，一路踏歌一路笑。的确，我们是一路笑着走过来的。而给予我们笑的心情的，有我们的领导，我们的同事，我们的学生，当然更有我们的教育工会。
工会组织在学校工作中具有不可替代性。在倡导和谐的新形势下，工会工作显得尤为重要。这得从其他部门的职能说起。就说学校的几个关键部门吧：德育处是通过教师来达到提高学生思想品德水平的目的，她关心得更多的是学生的三好率、全勤率、守纪率；教导处是通过教师来达到提高学生知识技能的目的，他关心得更多的是学生成绩的优秀率、合格率、升学率；体卫处，也是通过教师来提高学生的身体素质，他关心得更多的是学生的体育达标率及各项比赛的成绩——总之，从上到下是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，而教师这个中间人，学生好，他则无愧于“人类灵魂工程师”这个光荣称号；学生不好，他则可能狼狈如“风箱里的老鼠”——两头受气。而总务处虽负责发放教师工资，似乎是在致力于教师的福利，解决教师的生计问题，但她也无非按规定办事而已——如此说来，她实际上也并非真的是教师的“财神爷”。而对于更上一级的财政部门，如果一时有困难，拖欠一下教师的工资，那教师也只好“体谅”了。
这样，教师顶着“太阳底下最光辉的职业”的光环，关爱一切的人，而他自己，却往往在这个光环下备受冷落。也许是“爱”得太多了，而“被爱”太少了，这客观的失衡导致了主观的失衡，早在2001年4月，国家中小学心理健康教育课题组就曾对辽宁省168所中小学2292名教师进行检测，结果显示：51.23%的教师存在心理问题，其中32.18%的教师属于“轻度心理障碍”，16.56%的教师属于“中度心理障碍”，2.49%的教师已构成“心理疾病”。lOcALHOsT另据天津市有关专家调查统计，教师中患精神疾病的占10%以上，而在其他职业人群中平均为2%。这些数字触目惊心，令人不得不去深思：教师这个群体，怎能成为受冷落受漠视的一群呢？
教师的权益由谁来维护？教师的心理由谁来疏导？教师之间的和谐气氛由谁来营造？除了他自己，最亲密的应该就是他的家了吧。
教工之家，应是教师心灵栖息的港湾。教育工会，她的主要职能是维权，这是《工会法》明确了的；她的主要性质是服务，而不是管理提要求；她服务的直接对象是教师（职工），而不是其他。
所以，从这个角度上说，教育工会是教师（职工）最亲密的家人，而工会工作是学校工作中必不可少的一个组成部分。
教育工会在构建和谐教工之家方面具有不可替代的地位。
所谓和谐，目前还不能用定量的方式来衡量，用定性的语言来简单描述，就是人气比较顺，心态平和，彼此交往谦让有礼，互敬互助。试问，如教师缺乏权利安全感、缺乏公平公正感，他又如何做到心态平和？没有平和的心态，又如何有健康的心理状态？没有健康的心理状态，如何能采取健康的方式去处理人和事？没有健康正确的工作方式，又如何构建师生之间的和谐、教师之间的和谐、领导与下属之间的和谐，以及人与事之间的和谐？没有了和谐，又何来的团结互助、体谅宽容、积极向上？没有了这些，领导、教师、家长、学生所期望的中考成绩、高考成绩又从何而来？
可以说，在学校工作中，教师是学校建设及发展的中坚力量，也是最需要和谐的一个群体。所以说，对教师的帮助和关心不可或缺，工会的工作不可或缺，工会组织不可或缺。
遗憾的是，目前在某些中小学校中工会工作行政化、边缘化、庸俗化和季节性、福利性、配合性的现象还不同程度地存在，工会组织在学校工作中不可替代性不明显、影响力不高的局面没有在根本上扭转，其中最突出的表现是不少中小学工会还习惯于以学校管理者的角度去组织工会活动，对教职工提出要求多；配合党政工作多，工会自主活动少；文体娱乐活动多，维权服务活动少；传统活动多，创新活动少。这其中的原因是很多的，但要真正扭转乾坤，恐怕要靠工会自己了。
如何提高中小学工会的影响力，以构建和谐教工之家呢？我认为可以从以下两方面入手。
一、坚持以人为本。
什么是以人为本？怎样坚持以人为本？最近，胡锦涛同志《在中央人口资源环境工作座谈会上的讲话》中指出：“坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。”
以人为本，落实到教育工会工作中，就是各级教育工会的一切工作要坚持以教职工的需求为出发点，以促进教职工的发展为着眼点，以依靠教职工办学为着力点，以力求教职工满意为落脚点。教育系统构建和谐社会是要构建和谐校园，其首要任务就是要建立和谐的教职工劳动关系，从而建立一支数量足够、素质较高、骨干稳定的教职工队伍。各级教育工会的任务是建立健全引导好、保护好、调节好教职工工作积极性、主动性、创造性的制度、机制，实现好、维护好、发展好教职工在学校的劳动经济权利、政治民主权利、教育教学权利、自我发展权利，落实教职工的主人翁地位。
如果落实到心理的层面上，我认为工会应该努力为教师争取更开放的人际空间，更宽松的工作氛围和最大限度的理解和支持。在肯定教师的教育者角色的前提下，我们首先应想到教师也是普通人，作为普通人，教师也是一个需要继续社会化的人，而不是什么所谓的“完人”，他们同样有自己的喜怒哀乐，有自己的兴趣爱好，有自己的优点和缺点，我们应该争取社会、家长、管理者更多地宽容、理解、倾听教师的心声，关心教师的情感需要，更多地支持、帮助他们。当然，学校领导也是教师中的一员，学校领导要比普通教师承担更大的社会责任，所以普通教师（包括社会各界人士）也应理解、宽容学校领导，不要过多地求全责备。所

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