”导学案“为主导教学模式,以实践中教师面临的各种具体问题为研究对象,以行为研究为主要方式,构建学习化组织,努力为提高教师的专业化水平,全面提高教学质量开展教研活动。
本年度,我们建立了以新课程为导向,以促进学生的发展为宗旨,以学校的具体问题为对象,以教师为研究主体的教研制度。着力解决教师课堂教学中的疑点、难点、热点、焦点。坚持”近、小、实“的原则,加强对”导学案“六个环节的细研究、深研究。为此,我中心校在原有的基础上,本着问题从实践中来,再到实践中去的教研思路,以”库——案——研——效“的校本教研模式开展活动。所谓”库“就是指在开学初,学校教导处收集教师在上一学期的教学教研工作中存在的问题,建立问题库,从中提取主要的、实质性的问题作为新学期研究的重中之重;”案“就是针对研究的问题确立具体的研究计划与安排;”研
“指开展的一系列的教研活动;”效“就是指预期的收效与实际的是否吻合,如果经过研究还没有解决则进一步跟踪研究,直到解决为止。本学期,我们主要围绕”学习型小组的构建与运用、导案的设计、课堂教学“等问题开展研究。教研过程中学校领导坚持蹲点参与,严格要求,加强管理。通过有效地教研活动,促进实习型、经验型教师向研究型教师的转化,夯实和提高了课效。
具体措施:
(1)计划、制度的有效制定。
建立了以课堂教学为重点,以促进学生的发展为宗旨,以学校的具体问题为对象,以教师为研究主体的教研制度。以中心校牵头,组建了两个层次的教研网络,即中心校教研组,各基层校教研组,各教研组在教研工作整体谋划的基础上制定了各级教研工作计划。学校领导参与,及时把握教学动态,和教师共同研究,使计划的制定能抓住教育教学的本质与内涵,全面推进课堂教学改革,使学生受益,教师受益。
(2)确保活动的有效组织。
研训计划确立后,每次活动都在教导处的组织管理下,各学科教研组按既定的时间、计划开展研究活动,在活动中,组织者要事先设计好活动的程序,并调动所有成员围绕主题积极参与,充分发挥自己的看法,意见,使所有参与者都能有所启发,有所受益。
(3)使个别化学习研究到位。
为了使教师能积极主动的进行学习,进一步提高自己的专业水平。我们利用外出学习、自主学习、集体学习、网上研修的方式组织教师进行现代教育理论培训,信息技术培训,做到了”五个结合“,即理论学习与实际操作相结合、集中辅导与自主学习相结合、专题讲座与讨论交流相结合、培训学习与实践反思相结合、典型引路与普及运用相结合,提高了校本研修实效。
(4)自我反思,促进提高。教师个体进行自我反思是进行校本教研的前提和基础。校本研修只有转变为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为,才能得到有效落实和实施。广大教师在课改实践中,在理论的指导下进行”三反思“即课时反思、日反思、月反思,反思自己的教学行为,反思每节课的得与失。使教师在实践中反思,在反思中提高。
(5)新老结合,以点带面。老教师的经验丰富,年轻教师的精力充沛,老的传,新的学,共进共成长。
(6)坚持”请进来,走出去“的原则,派新进教师到外校学习观摩,讲课研讨,带回新的思想;请区教学骨干、新秀到我校作课,彼此交流,共同提高。
总之,本学期,我-
校学科教研仅仅围绕导学案模式进行,立足实际,强抓质量,做到”近、小、实“,形式多样有效,有学习观摩、听评研讨、集体备课、研讨交流、小结汇报等形式,从一定程度上解决了导学案教学中的备课、合作等问题。与此同时,一批年轻教师也在各级各类有效的教研活动中,提升了自己的实践智慧,成为了全镇乃至全区教学骨干。科研工作要依托于教研。在平时的教研活动中,我校教研组将研究课题《如何指导学生有效阅读》及《校本教研的内容和方法的研究》融于教研活动中,保质保量按时进行,收到了明显的效果。
四、抓课模,提质量
在明确了本学年的教学模式的基础上,我校从一开学就加强和重视太谷县教学模式的推广工作,制定了学案教学推进实施方案,成立了学案教学科研组,经过一学年的尝试、实践,我校初步提炼出了实用性较强的教学模式。比如:学校的教学模式是”先学—合作—精讲—训练“;
学生对自己的学习任务有了一个清晰地认识,效果:推行学案教学之后。对所要完成的任务能积极参与;学生主动参与,合作学习有了一定的认识,小组学习中建立了一种较强责任意识、合作意识和争先的念头。学生的问题意识,思维加工意识明显提升,分析、研究和解决问题的方法也有别于之前的合作学习。每个小组的学习习惯、学习态度有明显改观。
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