有效课堂应是一个“方、张、松”课堂

有效课堂、高效课堂，当属近年来的高频词汇，对于有效课堂可谓众说纷纭、莫衷一是。

一、有效的课堂是一个教学有方的课堂

它需要上课的教师多动一番脑筋，建立正确的课堂教学观，既能把握教学的方向，又会巧用的方法，更善于讲究教学的方略，即“三方”意识。

1.把握教学的方向

。有效教学教学必须要有明确的目标指向、内容指向和技术指向。纵观那些无效课堂，往往是教学目标指向不明、教学内容指向模糊、教学技术指向错位。有些教师压根儿没有明确的教学目标或定不出正确的教学目标，既是无的放矢，教学效果自然可想而知；有些教师教学内容取舍不当，教学重点没有加以突出，教学难点没有得以突破，甚至让学生如云里雾里，一无所获；有些教师教学技术滥用，特别是多媒体课件的大量使用，将课堂由碑的人灌变为机灌，让学生备受现代教育之苦。因此，要想课堂教学有效，首先应该把握教学的方向，即目标指向、内容指向、技术指向，在目标、内容与技术上分别做到有的放矢、切中要害、恰如其分。

2.巧用教学的方法。教无定法，只是提醒教师在教学中要灵活运用方法，并不是否认教学中应该运用恰当的方法。就当下的有效课堂而言，用得普通的是情景创设法、问题连环法、小组合作法，但有些教师用了此法，即没有得到预期的教学效果，问题在于这些方法运用得不巧妙、不恰当、不科学。要想让课堂教学有效甚至高效，教学方法的运用应该有机、有度、有序，即教学方法与教学内容密切结合，能够真正为内容服务；教学方法的运用应把握好难度、深度、正度，教学方法的运用要讲究火候，要关注程式、要符合顺序，几种方法前后顺序错位便有可能使教学无功而返。www.YbASk.cOm

3.讲究教学的方略。教学作为一门艺术，像打仗一样必须运用计谋、注意策略，当然教学的策略很多，不同的学科、不同的内容、不同的学生都应讲究不同的策略，即教无定策。但就有效课堂来说，以下三个策略是必须坚持的：一是从已知到未知的教学策略，作为教师，应尽量指导学生充分利用已有的知识去破解未知的领域，为学生搭建从已知通向未知的桥梁。二是从形象到抽象的教学策略，中小学生形象思维占主导地位，但知识与能力的巩固及形成则需要概括、总结、提升。因此，在教学中必须遵循这个规律。三是从知识到能力的教学策略，我们的教学绝不能仅仅满足知识传授的任务已完成上，形不成能力的知识即使最多，那也只能算是一个知识库，其不是教育的本义。

二、有效的课堂是一个充满张力的课堂

张力是一个物理学的概念，包括了向外的膨胀力、扩张力和延伸力等，用在课堂上，即为有效的课堂应该是能让学生表现出学科的强烈兴趣，能使学生思维有强烈的穿透力，能使课堂空间构成立体的网络状的信息系统，能使课堂富有弹性和可塑性并具有较强的生成性和发展性。

1.延伸课堂空间的长度。课堂教学应该从最接近学生起点的地方开始，也就是必须符合学生认知的发展水平，使学生在最近发展区中跳一跳就能摘到桃子。但同时又不能满足于或停留在起点的教学上，因为教学的实质在于促进发展，在课堂上还必须积极带领学生经过紧张的努力和快乐的创造，在发展的道路上不断向前迈进，尽可能将学生带到离自己最远的终点。这样的课堂才能称得上是空间长度得以延伸的课堂，自然也是有效的课堂。要使课堂的长度得以延伸，作为教师，一是必须全面了解学生的起点，如学生的知识、能力、审美观、价值观等；二是必须科学预设学习的重点，即学生在该堂课中的学习目标，就知识而言，哪些是需要了解的、掌握的、运用的，要能一清二楚；三是必然正确选择教学的支架，帮助学生登上一个个知识与能力的台阶，支持学生摘到一颗颗依次高挂的桃子。

2.增大课堂空间的密度。所谓密度，就是指课堂教学中利用最简洁的线条拉动最丰富的信息。几个问题能够串成一条线，几块内容能够形成一个面，能够环环相扣、层层相叠，构成一个知识、能力、情感融为一体的教学主题，而不是一盘散沙，这就要求教师在教学中善于设计主问题，善于编织知识链，善于拨动能力圈，善于关注教学的起承转合。同时，跟课堂密度的增大密切相关的另一问题便是课堂空间宽度的拓展。教师应努力拓宽本学科学习知识和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野、提高效率。生活是丰富多彩的，学习也应是海阔天空的，只有把学习放在一个广阔的自然背景、社会背景和文化背景下进行，那么学生在课堂上才有可能得到最具分量、最有价值、最能发展的收获。

3.提升课堂空间的温度。无效的课堂一个很大的特征是教师唱独角戏，一讲到底满堂灌输，完全忽视学生的主体地位，课堂里冷冷清清，没有应有的热度。要想课堂有效，教师应当最大程度地“闲”下来，而让学生最大限度地“忙”起来，忙得不亦乐乎，忙得硕果累累。作为教师应该做范文大全整理*到三不讲，凡是学生已经学会的不讲，凡是讲了仍然不会的不讲，凡是学生自己能学会的不讲。在课堂上重点关注三个点，即澄清学生的易混点、解决学生的疑难点、激发学生的好奇点。从而将更多的时间留给学生，多给学生独立思考的时间、自主探究的机会、相互交流的平台。无效课堂另一很大的特征是教师上课无激情，教学的对象是活生生的人，只有情与情的碰撞、交融，才能达到心灵的共鸣、教学的相长，课堂上冷冷冰冰的提问、有气无力的讲解、声色俱厉的责备，让学生在课堂里犹如掉进了冰窖，教学效果自然可想而知，因此教师应努力让自己的教学充满激情，让课堂保持应有的温度。这样才能使教学取得应有的效度。

三、有效的课堂是一个追求轻松的课堂

在传统的教育理念中，课堂一向被认为神圣的殿堂，教学一直被看作为严肃的行为，殊不知，教育即解放、教师即开发、学生即创造、课堂即生长，教学的核心追求是培养每一个学生的自主性、主动性和创造性，课堂应该是知识的超市、生命的狂欢、幸福的天堂。因此轻松是

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