课文如果只用那么几种教学模式去上，我不断领略更宽广的教学天地，让学生不会感到枯燥。作文的教学有时会令感到头疼，提醒要求、读例作、试着写写、然后评价，学生对作文的兴趣提高的也不快，如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退!业余时间，我会读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。在阅读和作文教学中，我意识到：要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。

教师的主导一定要在事前有足够的铺垫，学生自主的选择学习内容、学习方式，知道自己应该学什么。探究最重要的是要避免事事探究，对一个问题能从不同的角度探究，探究既要注重过程可也不能忽略结果，探究的目的是为了问题解决。虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。