我们国家现有课程分为国家课程和校本课程，国家课程使用的现有教材知识老化、内容陈腐，乃至由之前的真理现在已变成错误，例如杨利伟从太空回来清楚告知我们在太空不管怎样努力都根本不能用肉眼看不到万里长城；生物教材明明写着蜜蜂靠翅膀震动发出声音，可有个学生把蜜蜂的翅膀剪掉，蜜蜂依然能发出声音，就说明教材是错误的。另外我国各地发展也极其不平衡，上海、北京、深圳、广州教育发展水平最高，西部一些地区教育发展极其落后，因此我们必须改变这类国家教材一统天下的做法，每个学校根据本地区特点和本校的特点开发合适本校的校本课程。

新颁布的国家课程标准明显下降，由于各地方、地区发展很不平衡，“校本课程”这个概念包括两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。

一、几点思考

1、打破了校本课程的神秘感

很多教师把校本课程看得很神秘，实在，很多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质，只是学校和教师对校本课程开发回处于无意识状态罢了。也就是说，很多学校经常有校本课程之“实”，而无校本课程之“名”。wwW.YbaSK.CoM校本课程是开放的、多种多样的。北京一所小学就是去书店买来一本英语浏览书来练习学生，大大进步了学生的浏览能力，这所学校的学生的外语水平很高，因此我们说，校本课程就在我们身边，它实在不神秘，也不是高不可攀的。

2、消除开发校本课程影响升学率的担心

最近几年来，教学向能力化、素质化、个性化、综合化的方向发展，各学科考试更体现了这一点，而校本课程开发的目标和方向正是发挥学生的个性和特长，进步学生的综合素质。我们国家的校本课程占全部课程大约为15%----18%，因此，开发校本课程不但能进步教师的教学教研水平，还能进步教育教学质量。

3、教师在校本课程开发中得到了培养、锻炼和进步

教师参与课程的目的是使学校课程更加合适学生的需要，增进 学生最大程度的发展，但就教师本身而言是确立教师即研究者的信念，在课程开发的实践进程中增进本身的专业发展。所以教师参与课程开发不但是编制出一系列的课程文本，更重要的是参与课程开发进程本身。