这个月的十六号我有幸被选派到广东实验中学进行听课学习，这一次的活动是由永博明教育研究管理所举行的“全国课改名校中学语文‘同课异构’观摩研讨会”，早上由三位名师分别讲三节课，课文是初二的说明文《苏州园林》，下午则是一个专家讲座，主讲人是全国著名教育专家、特级语文教师、全国青年语文教师课堂比赛一等奖取得者马骉。

下面我主要想讲讲上课的这三位课改名师的课。

第一位出场的是省实的优秀语文教师李全，这是一位年轻的脸圆圆的笑起来非常亲切的男老师，他是唯逐一位自己配乐示范朗诵的老师，普通话非常好，他教的学生一样普通话也很好，其中有一位女生的发音就是主持人的那种感觉，语音腔调停顿都处理得恰到好处，我想这跟李全老师平常的练习很有关系，班上其他的同学普通话水平也是很高的，从这一侧面可以看出广州的小学教育是相当不错的。李全老师上的《苏州园林》大体上跟我们平常上公然课时的安排差未几，他整节课分为两个部份，一部份是“感受美”，让学生说说苏州园林的美点在哪里，另外一部份则是“品味美”，侧重在说明文语言用词的讲授，但比我们上课时分得更细一点，例如他分析到课文中的一些词语如“极少、有些、一概、多”等词的时候，他会教会学生方法：（方式：本意+语境意+正确的说明……的特点），然后他提问学生：这些都是甚么词？学生会回答这些是adv副词，副词的使用使语言更正确。WwW.ybAsk.COM讲到“栽、蔓延、补”等词的时候他也会归纳这些是动词，动词的使用使文章更加生动。这与我们平常上说明文语言用词的特点时眉毛胡子一把抓的方法不同。

第二位是新生代名师，一线教师中最具魅力、最有风采的网络奇侠、湖南岳阳八中的语文教师卢望军，她的名字像男生，实在她是一位很漂亮的女老师，她的课主要分成五部份，第一部份是字音词义，平常我们上课有时会觉得字音字义这一部份不知道放在哪里比较顺畅，而卢老师就打破传统，将这一部份放在课的最前面，而且以一种新奇的情势作为切入口，她说“假如谁能正确的读准这些字，将会拿到苏州园林的门票。”学生正确的读完以后然后她说“苏州园林两分钟游现在开始”，接着播放一段音乐视频。这类方式是我历来都没有想到过，真是学到东西了。第二部份以叶圣陶对中学生的一段寄语教会学生如何学习说明文的谋篇布局，她把说明文比喻成一个“三明治”，即内容明了，思路明晰，语言正确。让学生找出每段中心句，然后划出课文结构图，让学生对课文内容和行文思路布局有一个清楚的印象。然后提出一个难点，就是课文最后一段那句话“可以说确固然不止这些，这里不再多写了”，作为一个优美的语言大师，叶圣陶的这个结尾是否是太过于简单了？卢老师查找了资料发现原来这篇文章原来是一本摄影摄影的序文来的，文章最末那句话实在就是想引发读者看这本影集的爱好，潜台词是“假如你还想了解苏州园林，就请往下看吧”。这一段是我们教学经常会忽视掉的一个部份，卢老师真是一个教学的有心人呐。第三部份她讲了说明方法的作用——“三步到位法”1、指出说明方法，2、评价说明效果，3、概说对象特点，然后列出所有说明方法的作用，这一步跟我们平常上课差未几。第四部份是比较拔高且富有文化气味的，卢老师让学生从苏州园林这篇课文研究中式审美的特点，列出文章中所有出现有“画”字的句子，如“一幅画，美术画，好画……”然后归纳中国的园林和建筑侧重寻求诗情画意的审美，寻求浑然天成的艺术效果，寻求人与自然的***同一。然后打出省实校园的一些图片，告知同学们身边的校园一样也具有很高的审美价值，要留意身边的美景，做一个有心人。最后一个部份是卢老师写给苏州园林的一首诗歌，叫做“愿为”，我当时听了感动得快要哭了，写得那叫一个美，我深深的为卢老师的才华所折服了。卢老师的点评也非常有特点，她几近每次对学生回答题目的点评都是不一样的，如一位学生称叶圣陶为“叶老先生”时，卢老师会说“我从你身上学到了礼貌”，学生沉默不回答时她会说“此刻沉默，你将埋没，此刻站起，你将崛起”等等。她在湖南岳阳八中的学生给她起了一个外号叫“自恋卢”，缘由是她经常都会自我感觉良好，她会说“别看我的眼睛小，但是非常的有神哦”等等。她对自己非常的有自信，文学功底极其深厚，她天天都要在自己的博客上面写一篇文章，粉丝相当的多，是一个非常值得我学习的老师。

第三位是中语会教学大赛一等奖取得者、中国课改名校山东杜郎口中学语文骨干教师史金凤。由于第二位老师上课快上了一个小时，所以史老师只有半个小时讲她的这节课，固然短但是很能反映出杜郎口中学上课的特点，就是“先学后教”，课前老师布置好任务，全班同学分为六个小组，每组十人，桌子都是一组一组分好，学生面对面坐着，小组依照老师的导学卷自主学习，查找资料等等。上课时老师只充当一个引导者，课堂的主体是学生自己，史老师要求学生回答题目都不用举手的，一个说完另外一个马上站起来讲，这短短的一节课大体主要分成三部份，一是让学生说说你最喜欢苏州园林哪个美点，二是让学生说说作者的写作顺序能否调换，三是让学生用自己喜欢的情势表达你对文章的感受。第三个部份最出彩，第一个学生说我们小组写了一首诗来表达对苏州园林的爱好，这是一首藏头诗，诗的第一个字串起来是“苏州园林”，当时就把我们这些听课老师给震摄住了，想不到学生居然这么有才华，这是我历来都没想到过的，接下来的学生也有写对联的，改编歌曲的等等，整节课老师只是起到穿针引线的作用，课堂上发光发亮的是全体的学生，这节课也得到专家马标的肯定。

下午是专家讲座，马标老师给我们讲了好多世界发展的最新技术，如只用两个小时就可以从中国到美国的“胶囊高铁”，外国学生研发的“翻转课堂”，还有他之前参加全国课堂教学比赛的内容，他是如何在一节课将长篇小说讲完等等，非常值得我去学习。印象最深入的就是他说的这些话，他说“判定一节课是否是成功的标志是——学生在上课15分钟后他的眼光是渐渐发亮还是渐渐昏暗，渐渐发亮说明你这节课是成功的，渐渐昏暗说明是失败的”，“公然课讲课的重点你要去问你的学生”，“老师要成为一节课的背景，学生应当冲在最前面”“解读文本的境地有三个：正确、深入、独到”，“语言非下工夫不可”等等，让我受益非浅。

短短的一天很快就过去了，我们听课老师都有这个感觉，一篇一样的课文三个老师教，仿佛听的是三节不同的课，横看成岭侧成峰，远近高低各不同，一百个人的心中就有一百个不尽相同的哈姆雷特，每个老师的教法都有自己独到的地方，没有好坏之分，关键是要合适。