利用2009年的寒假时间，我认真学习了小学品德与社会、品德与生活新课标，使我又加深了对新课标的理解，更使我知道了教师应如何教，学生应如何学，就可以把思想品德这门课学好的道理。接下来，我就自己的熟悉谈一点心得体会。

过去，思想品德课教学沿用旧的教学方法或引不起学生的爱好，或只能使学生死记硬背一些条条框框，“教师为考而教，学生为考而学。”这类教学的被动局面，使得思品教师的劳动难以得到学生的承认，思品学科的地位急剧降落，经常导致事倍功半的教学效果。

如何改进思想品德课的教学方法，进步教学效力和效益呢？新课程标准提倡的是学生学习方式上的自主性、探究性、合作性，夸大的是以培养学生创新精神和实践能力为核心，如搜集和处理信息的能力、取得新知识的能力、分析和解决题目的能力和交换与合作的能力等等。这些要求的提出，对传统的课堂教学方法提出了新的挑战，可以说，传统的以讲授为中心的很多教学方法已不能完全适应课程改革的要求，必须探索新的教学方法，建立新的学生观，让学生从被动接受知识的“容器”转变成知识的主动探索者，努力突出学生的主体地位，一切以学生的发展为本，努力培养和进步学生的创新能力、实践能力和科学人文素养。因此，在具体的教学实践中，我在学生的学习方式上做了一些尝试：

一、在课堂教学中，加强学生的探究性学习

传统的课堂教学夸大知识的灌输，教师填鸭式的满堂灌，学生被动的接受知识，造成学生缺少学习的热情和动力，培养出来的学生只会死记硬背，缺少创新思惟的能力，难以适应新世纪的需要，现代教学理论要求学生在学习知识的进程中，了解知识构成的进程并把握其规律，到达学会学习、毕生学习的目的。wWw.ybASk.cOM古人说过：授之以鱼，不如授之以渔。新课程改革所提倡的就是要让学生主动参与、发现、探究知识，在探究中把握知识，培养创新精神和实践能力。在课堂教学中，建立探究式教学的观念是必要的。只有在课堂教学中，培养学生主动探究题目的能力，才能适应新课程改革的需要。

二、在讲授新课进程中，引导学生的自主性学习

自主学习要请教师的角色是一个辅导者、支持者、帮助者，而非灌输者、说教者、支配者，教师要善于捉住教学中与现实生活紧密联系的题目，让学生在自主探究中有所感知，在感知中能够自悟，在自悟中明理笃行。

当讲授到“人生的真正价值在于奉献”时，学生有可能以为老师又在讲大道理。这时候我会问学生：“我校举行的为贫困学生捐款的活动，你们有无参加？我校还举行过为某一位学生治病捐款的活动，你们有无参与？”由于大多数学生同学都参与了，这时候他们会很自豪地说：“我们参加了。”紧接着，我会说:“你们的这类行为就是奉献精神的具体表现，体现了人生的真正价值在于奉献。实在，我们这个社会很多人都在默默地奉献，只不过平时我们并未十分关注，而我们的社会正由于有了许很多多这样的无私奉献者才繁华富强的。你们将来走上社会以后，绝大多数同学就会成为奉献于社会，振兴中华民族的一份子。”这样讲授，从学生身上引发开来又回到学生身上，学生就可以在不知不觉中不由自主地接受这样的观点，进而激起学生们积极奋发、不断创新的精神，很自然地对学生们健全人格的培养起着潜移默化的作用。

三、在相互研讨中，展开学生的合作性学习

学习进程中产生的浅层次题目都可在自主探究中解决，不理解或解决不了的题目就需要采用合作互研的方式加以解决，就组织情势而言，一般有三种情势：一是同桌合作互研，即让同桌的两位学生发挥各自学习的探究的上风，就相干疑问题目，相互启发，相互研讨；二是小组合作研讨，以四人为一个小组最好，把前后排邻座学生组成学习小组，便于进行合作学习活动；三是整班集体互研，捉住中心议题或关键性题目，让学生各自发表见解，集中解决难点。就课堂合作互研的具体方式而言，辩论法、讨论法、情形表演法、实话实说法等都是合作学习的有效情势。

做任何事情，把握正确的方法的重要性。从而，再进行知识的迁移，让学生展开讨论，在讨论中得出：学习的方法是多种多样的，学习有法，而无定法，贵在得法。只有合适自己的方法，才是最好的方法。这就要重视让学生在课前搜集信息，课上展现、交换信息，课后重视实践和同学间的评价，通过学生之间的合作讨论，并结合游戏、故事、小品、情形表演等情势多样的活动，使学生的课堂活动真正成为教和学的中介，完全改变学生的学习方式。这就符合教材夸大建立增进学生全面发展的理念，到达培养学生积极的学习态度、创新精神、分析与解决题目的能力的教学目标。

四、“双主”***，充分参与

“双主”***，就是教师的主导作用和学生的主体作用***同一。在教学进程中，教师努力创设一种民主、同等、***、***的氛围和条件，充分发挥学生学习的主动性、积极性，使师生之间、学生之间相互配合，共同完成教与学的任务。例如，在讲到“权利和义务关系的一致性”时，我会针对部份学生一方面对家长、对教师提出很多要求，另外一方面却不能严格要求自己这一现象指出：“父母千方百计地为你们提供学习机会，作为学生应履行自己的主要义务——认真学习。假设教师不能认真履行自己的教学义务，工作马虎从事，不认真备课、上课，不认真批改作业及试卷，侵犯了学生及家长的权利，这样的教师你们喜欢不喜欢？”学生固然会说：“不喜欢。”这时候我会趁热打铁：“生活在社会中的每个人都应做到权利和义务的有机同一，否则那种只享受权利而不履行义务的人，不但会侵犯他人的权利也会遭到他人的唾弃，成为不受欢迎的人。”这样的讲授既贴近学生生活，又能让学生在同等、***、***的氛围中深入地体会和感受，到达良好的教学效果。

工欲善其事必先利其器，我们应当积极尝试新的课堂教学模式，反对过去那种把它程式化、教条化的做法，应当根据不同的教学内容和教学对象，灵活变通，既讲原则又不失灵活，既重视规范又体现课堂教学的艺术性，新教材不论是在教学内容的设计还是在显现方式的设计上，均具有开放性和实践性的特点，为学生的自主学习提供了一个拓展、延伸的平台。因此，新课程理念下的思想品德课教学，应天生一种开放的教学运行环境，在开放中弄活。思想品德课应把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重学生的发展，发掘学生的心理因素，激起学习爱好的课程价值。教学中要鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读，尊重学生的个人感受和独到见解，使学习进程成为一个富有个性化的课程。教育不利用僵化的情势作用于人，否则就会限制和束缚人的自由发展。思想品德课教学是师生互动交往的进程，学生应在教师的帮助下主动地学习，主动地体验和感受，这样，教学与进程相互转化、相互增进，彼此有机地融为一体，把思想品德课堂变成一个关注学天生长的乐园。

诚然，教学方法是教师在一定的熟悉论指导下，在教学进程中，为实现教学目的和任务所采取的途径、手段和方式，和在教师指导下学生的思考进程和思惟方式。它在学生获得知识、培养科学的思惟方法和能力，特别是在创造能力的进程中，具有重要的作用。科学的教学方法，能启发学生思惟、开发学生智力、发掘学生潜能，培养良好的思惟品质和思惟习惯，使教学到达事半功倍的效果。

通过寒假期间对新课标的学习，我感觉自己心里更有底气，觉得自已的一桶水又更加香甜可口了。在以后的教学中，我将努力把新课标中学到的新知识，新的教学方法、模式应用到课堂上，让学生乐于学习，爱好老师，从而不断进步课堂教学的实效性。