2014年9月，我有幸观摩了“第十一届省青年物理教师优良课评比”。这次听课活动真的让我大开眼界，感慨颇深、收获颇丰，使我充分领略到了物理课堂教学的无穷艺术魅力。以下是我在这次观摩学习中的一点自己的体会，与大家一起分享！



十几位参赛教师的课堂教学中无不渗透着“学生为主体，教师为主导”的教学理念，几近每位教师都是采用各种方法，引导学生通过自主学习得出结论。真正做到了学生能说的，教师不说，学生不能说的，在教师的启发下说。教师设计的题目很奇妙，具有引导性，步步深入，层层递进；同时教师设计的学生活动也很周密，大部份的学生都能根据老师的要求顺利完成任务（或是实验或是设计或是讨论发言等等）说明教师在设计活动时充分考虑到了学生的知识水平和操纵能力。课前教师是编剧，课上教师是导演，课本不再是唯一的依托，知识不再是唯一的目标。教师利用课本编排课堂，引导学生体验、探究、讨论、分析、总结等，使学生真正成了学习的主人，不但学到了知识，更重要的是体验到了学习的进程，学到了探索新知识的方法。


听课进程中参赛教师们设计的各种各样的新奇的实验总是让观众们眼前一亮。其中保定市安新县芦安中学的一位教师在讲《光的反射》时，用一起泡沫板、几根竹签儿，形象的显示了光的传播路径，让学生插一插，说一说，抽象的光学知识立即变得生动形象了；沧州市沧县一中的一位教师在讲《光的直线传播》时，采用通过漏斗向水槽中缓慢注入浓盐水的方法清楚地显示出了光在不均匀介质中传播径迹发生曲折的现象；石家庄市34中的一位教师在讲《内能》时，利用用酒精加注射器制作的炮弹导入新课，顿时引发了学生们的好奇心。WWw.YBASK.coM

另外，在听课进程中还看到了很多先进的教学手段，例如：讲《内能》时，有的教师用到了温度传感器，把传感器的探头放到注射器中，很方便的显示出了推、拉活塞时注射器内温度的变化；在讲《光沿直线传播》时，有的老师用到了f型光源灯箱，让学生通太小孔教具，观察f型光源，很轻易就理解了小孔成像的原理及特点。实物投影与多媒体的配合使用也使得课堂效果明显进步。



通常而言，教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学标准的要求，灵活应用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最好教学效果而实施的一套独具风格的创造性教学活动。可以是教学设计美、教态美、教学语言美、教学进程美、教学意境美、教学机灵美、教学风格美、教师人格美等既是以进步教学质量为终究目的，又使教学具有了审美价值。

其中给我印象最深入的是沧州市沧县一中的一位教师，他风趣、幽默的课堂语言和夸大的肢体动作赢得大家阵阵掌声，课堂气氛自然不在话下，学生的留意力也全部被老师集中了起来，轻松快乐的学到了知识。其次是石家庄市三十四中的一女位教师，在课堂教学进程中的一举一动处处表现出对学生的爱，充分体现了她的和蔼可亲，指导学生实验时摸摸这个学生的头，拍怕那个学生的肩，开口就是“孩子们，我们看前边！”、“孩子，你来试试！” “孩子，你真棒！”“明白了吗？孩子们”教师亲切的语言很轻易拉近师生关系，使课堂气氛***融恰！

以学生为主体的教学理念我们都懂、多种教学手段的利用有益于教学我们都知道、在教学进程中要构成自己独特的教学风格我们一直在寻求，只是有时候我们怕做不到而不敢想。通过这次观摩学习让我明白了：只有想不到，没有做不到！

让我们张开想象的翅膀，大胆创新吧，我们的物理课堂也会变得流光溢彩！