| 试论技工学校机械制作的指导 |
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实验的基本环节，并在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验结论的得出等一系列环节中，及时对学生进行指导，使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦，如实验设计思想，机构学方法，实验技巧等。
2. 充分发动适时组织
首先是合理选择制作的制作时机，做好学
生的发动组织工作是完成小制作的前提，专业理论是制作的技术基础，制作应在专业课程结
课或进行到一定阶段后开展，如机械制作至少
要安排在机械基础第五章凸轮以后来做，这样做起来素材就很丰富，各种机构、传动装置基本学完，学生能够言之有物，做之有律。但说者容易做者难，如果教师不充分发动、启发学生，就让学生自己做，学生一定会摸不着头脑。所以在做制作之前，教师必须充分发动学生，调动起他们的积极性。例如：学完《机械基础》之后，我们可以说： "我们已经学完《机械基础》了，在书中有好多机构，如铰链四杆、凸轮机构、棘轮机构等等，我们能不能利用这些机构的原理做一些小制作呢?"其实我们的日常生活中有许多方面应用了这些机构，如缝纫机的踏板机构应用了曲柄摇杆机构，汽车翻斗装置应用了双摇杆，修鞋的缝纫机应用了凸轮机构，也可以用麻花钢做出钢钎子，既要用到钳工知识，又要进行热处理的操作。其实专业本来就是来源于生活，反过来服务于生活和生产。指导教师可以把原来自己做好的制作向学生演示，说明所用材料、制作方法、制作过程、表达的原理等等。通过教师的抛砖引玉，使学生觉得做制作并不是特别难， 自己便有了试一试的欲望。教师可以将全班同学分为几个组(每组三、四个人)，并制订出制作的评分方法，让全班同学比一比，看哪组做得更好，并把学生的评分结果作为专业成绩考核的一个主要依据。这样可以充分调动起他们的积极性。
3. 开拓思路正确引导
正确引导学生去创作是学生完成制作并做出精品的关键。教师对学生制作的指导不同于上专业课的教条，也不同于实习的严格，重要的是引导学生去创作，去发挥。例如： 《机械基础》上有许多机构和零件，如四杆机构、槽轮机构、传动机构等，如果照教具搬下来也很容易，结构尺寸都不变。但创意不应照搬，而应把专业知识前后联系起来，不同机构联系起来，相关专业联系起来，专业知识同日常生活和生产实际联系起来。只有沿这个思路走，才能充分发挥学生的聪明才智，做出有水平的作上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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