考试较小学而言更加正规标准,更加贴合教学难度,让一部分学习后进生无法适应。二是老师难教:由于英语学习的两极分化在小学阶段早已出现,初一英语教师难以把握教学的广度、深度及难易度;又由于受教学进度的影响和学生学习时空的限制,中学英语教师难以有效地因材施教,甚至有些不知所措。
结语
综合上述的观点,中小学英语测试的衔接问题已经严重影响了中学生后继英语的学习,还由于学生差异的存在是必然,对学生良好学习策略、习惯的培养是外语组长期艰巨的任务;而且每一届的学生的特点又有不同,教师的教学方法也要不断地调整和变化。所以,我们的衔接研究不能只停留在六年级和七年级这两个层面,必须扩展到整个中小学阶段,这样的研究才是完整的。总之,中小学英语教学衔接,是英语教学改革中的一个热点,我深信,正确处理这个问题终将推动和促进英语教学,终将提高学生的英语素质和综合能力。
参考文献
[1]王景英.教育评价的理论与实践[M].长春:东北师范大学出版社,2000.
[2]李筱菊.语言测试科学与艺术[M].长沙:湖南教育出版社,1997.
[3]文秋芳.英语口语测试与教学[M].上海:上海外语教育出版社,1999.
[4]孙平华.我国高考英语测试的理论基础和实际面临的主要问题[J].基础教育外语教学研究,2005(5).
[5]马德容.中学英语测试所存在的问题及对策研究[D].华中师范大学硕士论文,2005.
[6]蒋建华.行动研究在中小学英语衔接教学研究中的应用[J]. 中小学外语教学,2005. (4).
[7]高兰生、陈辉岳.英语测试论[M].南宁:广西教育出版社,1999.
[8]孔德惠.英语测试学[M].长春:东北师范大学出版社,2000.
[9]刘润清、韩宝成.语言测试和它的方法[M].北京:外语教学与研究出版社,2000.
[10]Bachman,Lyle F.and Palmer,Adrian S.Language Testing in Practice[M].上海:上海外语教育出版社,1996.
[11]Bachman,Lyle F.Fundamental Consideration in Language Testing[M].上海:上海外语教育出版社,1999.
[12]Hughes,Arthur.Testing for Language Teachers[M].北京:外语教学与研究出版社,2000.
[13]Wall D and J C Alderson.Examining washback:The Sri Lankan impact study[J].LanguageTesting,1993. |