| 构建教师学科专业素养提升工程 |
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和网络平面文本培训。要开辟网络上的专题讲座、教学实录、教学案例、教学设计、教学故事、教学感悟等丰富多彩的内容和栏目，充分利用教育论坛、教师博客、电子邮件等网络交互平台，创建积极的网络文化场域，赋予学习者对话的空间，实现多方位的交流与互动。
(四)开展关于中小学教师学科专业素养提升的行动研究
教师学科专业素养提升工程实施最鲜明的特点是具有研究性，是开展行动研究的过程。在实践中我们认识到：教师学科专业素养的内涵是什么，应是一个什么样的标准体系，其结构要素如何；教师学科专业素养如何认定；教师学科专业素养培训与考核结束后。后续工作怎么做；如何建立一个科学、常态的教师学科专业素养培训、考核与认定机制；教师学科专业发展的知识层次、智慧层次、创造层次的内涵是什么，如何实现等一系列的问题，需要我们立足本土实践，开展行动研究。教师学科专业素养不能只是一系列的硬性指标，在工程实施过程中，我们必须重视研究教师学科专业发展的实质。
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