| 当前学校德育工作存在的问题及对策 |
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改革开放时期是 中国 教育 向 现代 化迈进的重要阶段，也是学校德育变革的关键时期。如今，学校德育已摆脱旧有的思想束缚，并从社会 政治 运动中分离出来成为一门独立的 科学 ，不断地朝着规范化、科学化、现代化的方向迈进。 总结 研究近年来学校德育所取得的成绩，探究目前学校德育中存在的主要问题和解决方法，对于加快和深化德育改革，使德育更好地承担时代赋予自身的 历史 使命，将是十分有益的。 本文由中国论文联盟WWW.LWLM.COM收集整理。
学校管理工作中德育的内涵什么是德育？简而言之，德育就是培养学生品德的教育。《中国大百科全书.教育卷》（1985）有这样的定义：德育是“教育者按照一定社会或者阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。”德育是教育的一个重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、 体育 、美育和劳动教育中，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。
目前学校德育管理中存在的突出问题
1．学校对德育认识不足、重视不够、管理不到位
目前，从国家对德育的要求来看，把德育作为素质教育的核心，可以看出对德育工作的重视。可是从各个学校的德育现状来看，是说起来重要，做起来次要，忙起来甚至不要。特别是在有些职业院校，为了盲目追求就业率，特别强化学生的技能，而忽视学生如何做人，做一个什么样的人的大问题。对德育课也是毫不手软，砍来砍去，压缩再压缩，甚至有人认为德育课无用。有些德育工作者在工作上也是简单划一，流于形式，应付上级检查，没有把德育工作落实到实处，教育效果也就可想而知了。
2．没有形成系统性、连贯性的德育
教育大环境学校德育要发挥管理的效能，需要调动多方面的力量，动用各种德育资源，才能完成育人的目的。在德育教育领域，一直存在着一种误区，认为德育是一种单独的教育，它脱离其他各育，脱离学生现实生活。在这种认识下，当前学校德育在管理环境上往往过多地囿于校内，造成了一种封闭的管理体系。学校、家庭、社会相互配合的有效机制无法真正建立，学校既缺乏校外德育途径的参与，又不能与外界进行合理的信息交流，对学生德性培育的合力便难以形成。从某种意义上讲，家庭教育和社会教育倒成了一种障碍、一种阻力，社会、家庭对学生的错误引导，阻却了学校的正面教育，弱化了学校的教育功能，导致不能形成一个系统性、连贯性的德育教育大环境。
3．忽略了学生的日常行为教育，学生行为习惯的主动性培养方面有待加强长期的“高空作业”，导致学校忽略了学生的日常行为教育，忽略了教育学生作为一个普通人应如何面对他人、面对社会的教育。面对学生，我们的教育更像是圣人教育，而不是“成人”教育。对于大多数学生而言，他面前悬挂的是一个令人望而生畏的、可望而不可及的理想目标，却缺乏必要的具体行为指导，这样，就使受教育者对德育目标产生距离感，甚至造成双重人格。
4．德育教育方式缺乏层次性与可操作性
长期以来，我们的德育观念存在着一个难以越过的“禁区”，即谁都不敢对德育目标降低要求，似乎德育只能讲远大的共产主义理想，只能讲坚定的社会主义信念。当前的德育教育不仅不能从青少年身心 发展 的阶段特点出发，而且缺少层次性与可操作性，同时存在脱离社会实际、学生生活实际，目标笼统、过高，内容单一，方法简单，缺乏人文关怀和实效性等诸多问题，不能不引起我们的重视。
5．德育内容滞后，德育实效性不强
随着改革开放的深入， 经济 体制改革的推进，商品经济的发展，竞争机制的广泛引进，使得社会生活更加丰富多彩，也出现了许多新问题。无疑，学校德育理应作出回应。然而，由于德育和社会生活缺乏广泛的联系，故德育内容显得陈旧、单薄，不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的思想实际，于是德育就成了与现实生活和学生实际不相干的东西，成了“来自天外的声音”，既不能激发学生的情感，使其认同，更难促使其内化。而在对学生的德育引导中，也未能有机结合当今社会现状和青少年学生心理、生理特点，只重目标不重内容，使德育教育缺乏实效性。
解决当前学校德育管理突出问题的对策《公民道德建设实施纲要》指出：“通过公民道德建设的不断深化和拓展，逐步形成、发展与社会主义市场经济相适应的社会主义道德体系，是提高全民族素质的一项基础性工程。”因此，我们要站在高处，想到远处，从战略上着眼，[1] [2] 下一页 |
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