| 捕捉亮点激创新 五育并举促发展 |
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摘要："护花原理"、"罗森塔尔效应"和"需要层次理论"要求教师尊重欣赏学生。教师尊重欣赏学生就要在教学中善于捕捉学生思维亮点，激发学生创新思维。思想品德教学要做到面向学生的生活 教育 、投其所好的个性教育、因势利导的成功教育、学会学习的方法教育和基于实践的创新教育"五育"并举，才能及时捕捉学生的思维亮点，促进学生创新 发展 。
关键词： 尊重、捕捉、亮点、"五育"、创新、发展
美国心 理学 家威尔逊生活的城市有一个公共花园，公园的管理者为制止任意采摘花朵的现象费尽心思。有一天找到威尔逊请求帮助，威尔逊只是为公园书写了一些优美动人的警示语，如"把花朵留在枝头，让美丽留在心灵！"、"你欣赏花的美丽，花欣赏你的高贵！"、"上帝是花之美的缔造者，你是花之美的呵护者！"等，并要求用它们换下诸如"禁止折花"、"摘花可耻"的牌子。结果意想不到的情况出现了，折花的人明显减少，最后很少有人折花了。管理者找到威尔逊询问原由，威尔逊解释说："花园的美丽，需要人们用心灵的美丽来护持，你欣赏了他人品格的美丽与高贵，他 自然 也会付之以等价的行为来回报你的欣赏。"这就是脍炙人口的"护花原理"。无独有偶，哈佛大学的心理学家罗森塔尔做过一个被称为"罗森塔尔效应"的实验：他的研究团队在对1-6年级所有学生做完IQ测验后，随机产生了一份与其他学生智力并无差异的所谓"大器晚成"的学生名单，罗森塔尔以权威的身份对这些孩子的老师说，这些孩子"将来前途无量"。尽管实验前这些学生智力一般，但实验结束时却发现，这些被老师认为智力发展会有所进步的学生，他们的IQ测验成绩确实有了大幅度的提高。
"护花原理"、"罗森塔尔效应"与马斯洛的"需要层次理论"如出一辙。这一理论认为，当个体在生理需要、安全需要以及社交需要得到满足时，就会产生尊重的需要。教育 科学 研究表明：老师如果尊重欣赏学生，学生不仅愿意接近老师，接受老师的教育；而且这种尊重赏识的渴望将随着学生的成长变得更加强烈、更加深厚，激发学生开拓创新，竭力完善和发展自己。这种学生在学习过程中的积极心理[1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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