| 《纺织材料学实验》教学的改革研究 |
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运用探究性教学方法
纺织材料学基础实验涉及纤维、纱线、织物的物理机械性能、化学性能、服用性能等,绝大部分的实验教材将这些实验设计成验证性和演示性实验,这不利于激发学生的学习兴趣、培养学生独立思考的能力和研究性思维的习惯。教学中应该以“学生动手为本”,而不是“教师讲授为主”,突出实验的设计性、探究性。虽然纺织材料基础实验大部分是验证性实验,但可以对实验教学方式进行改革,比如针对测试某个性能指标的实验项目,可以通过验证教材里的有关理论、模型和参数,或者验证探讨期刊文献中提出的观点,最后在课程结束时,由3-5名同学组成课题小组完成与该指标有关的一个小课题,进行简单的答辩,考察学生掌握实验技能的程度。实验成绩由三部分组成:平时实验的操作、实验报告成绩和课题答辩时的成绩[2]。 中国论文联盟WWW.LWLM.COM整理。
5 优化实验教学体系
今后应整合学院内各种优势资源,建立逐级深化的三个层次的实验教学体系,培养学生独立分析解决问题与创新的能力。第一层次是专业基础实验,主要是验证和操作性实验,帮助学生巩固所学专业课知识,掌握基本仪器和设备操作技能。第二层次是专业实验和专业技能培训,是在学生掌握了专业基础知识和基本技能后,进行的进一步专业深化实验,而专业技能培训则是结合行业要求,根据学生的志愿,对相应专业模块的专业技能进行强化训练,以达到相应职业资格认证的要求。第三层次是综合性、设计性实验,是在上述两个层次实验的基础上,根据所给任务或功能要求,通过自己独立分析,独立设计实验方案和工艺路线、独立操作设备、独立检测和评判实验结果及反馈修正,获得实际解决问题的能力以及综合创新能力的培养。另外,通过自主开发、校企合作、产学研相结合等方式,不断改善提升实验教学软硬件条件,为学生动手能力、综合实践能力和创新能力的培养创造更好的条件。
总之,纺织工程是一门实践性极强的科学,如何提高学生的实践动手能力,缩短理论教育和纺织工程实践之间的距离和纺织人才适应具体工作的时间,一直是纺织教育工作者考虑的问题。纺织服装高等院校要尽可能利用学校的条件,如校办工厂、计算机中心、实验室等,尽可能较多地为纺织工程专业的学生开设实践训练课程,在实践中培养学生独立分析问题与解决问题的能力,激发创造性思维,保证学生在未来工作中具备扎实的基本功[3]。 中国上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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