| 浅析邓小平教育发展动力思想 |
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〔摘要〕 改革开放30年来，我国教育事业顺应时代前进的步伐，伴随改革开放的伟大实践，伴随经济社会快速发展，取得巨大成绩，突显了教育的基础性、先导性、全局性的战略地位。教育事业成就的取得与邓小平强调教育要与经济社会发展相适应，通过改革积极挖掘教育发展动力的思想和主张是分不开的。邓小平教育发展动力思想对中国特色社会主义教育事业的发展具有重要的历史意义。
〔关键词〕 邓小平；教育发展动力；中国特色 中国论文联盟*编辑。
改革开放30年以来，我国教育事业伴随改革开放的伟大实践，伴随经济社会快速发展，取得了巨大的成就。教育事业成绩的取得，与邓小平以改革的精神，对教育发展动力问题进行了深入的探讨所提出的思想和主张是分不开的。
邓小平的教育发展动力思想，是思考中国特色社会主义发展动力的逻辑结论的延续和充实，是马克思主义教育思想在当代中国发展的新成果，拓宽、发展和完善了马克思主义教育思想的内涵。充分认识邓小平教育发展动力思想，推进教育改革，对确立和落实教育优先发展的战略地位，实施“科教兴国”、人才强国战略具有重要的意义。
一、邓小平关于教育发展的内部动力思想
（一）提高教育工作者的素质是教育发展的关键因素
在社会主义教育的整体格局中，教师对教育发展起着骨干作用。要发展教育事业，要有足够的高质量的教师队伍。教育者的质量，它决定教育和科技发展的水平和方向。[1]邓小平反复强调，“一个学校能不能培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师”[2]，“学校办得好坏，学校的干部和教员有很大的作用，……，他们提高了，学生就可以提高，学校就可以办好”[3]。当前，科学技术日新月异，知识和技术的更新、变革速度越来越快，“旧”知识、“旧”技术被新知识、新技术替代所需的时间越来越短，这对教育者的专业素质提出了更高的要求。邓小平明确指出，现代科学技术的发展对教育者有更高更新的要求，教育者只有不断学习，掌握更多的更新的科学文化知识，才能适应现代教育发展的需要，“教育战线任务愈来愈重，各级教育部门不能不努力提高现有教师队伍的教学能力和教学质量”[4]。除了专业素质外，政治素质也是[1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] 下一页 |
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