| 普通话分层教学实践浅论 |
|
|
|
中国论文联盟*编辑。 摘 要：本研究以泰山学院汉语言文学院为例，通过对2008级学生在实施普通话分层教学前后测试成绩的对比，分析了实施分层教学的效果，探讨了分层教学的积极作用，并根据实际测试成绩与预期成绩的差距，指出了分层教学中存在的一些问题。
关键词：普通话 分层教学 对比
一、研究背景
“分层教学是指针对学生知识、能力结构和学习需求的不同类型而分群体选择不同的教学目标和内容，实施不同的教学方式，采用不同的考核要求和方法，从而让不同层次的学生都得到充分发展的一种教学模式。”[1]普通话作为高校的公共基础课，是学生获取语言知识的重要媒介，也是学生达到普通话测试合格标准的重要保障。近几年，随着高校的扩招，学生的生源地日益复杂，普通话水平也参差不齐，因此，传统的班级教学授课形式不能应对复杂的教学情况，面对这些新情况，我校进行了普通话分层教学模式的探索与改革。本研究通过对比分层教学前后学生普通话水平测试的成绩，来分析我校分层教学的实施效果，并对分层教学模式中出现的问题做一些初步的探讨。
二、研究对象
本研究以泰山学院汉语言文学院为例，研究对象为2008级汉语言文学、汉语言、对外汉语专业学生197人，实行分层教学后，A班学生39人（普通话水平测试成绩为87.1分及以上），B班学生118人（普通话水平测试成绩在83.1-87分之间），C班学生40人（普通话水平测试成绩为83分及以下）。
研究数据为197名学生入学时普通话水平测试的成绩与一学期分层教学后普通话水平测试的成绩。
本研究主要采用对比分析的方法，基本研究假设为实施分层教学对提高学生普通话水平测试成绩有较为明显的效果。通过对学生分层教学前后成绩的纵向对比和横向对比分析，考量实施分层教学后学生普通话水平测试成绩的变化趋势，以探讨分层教学在教学中的实效。
三、研究结果
（一）分层教学前后普通话测试等级对比
我们对2008级汉语言文学院三个专业的学生分层教学前后的普通话水平测试等级进行了统计，结果如下：
表1 两次测试成[1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 浅析汉语普通话韵母的发音和训练
下一个论文： 《两周金文辞大系考释》初文等术语初探 |
|
用户登录 
新用户注册 