我校对三至六年级的221名学生进行了关于天文兴趣的问卷调查。结果显示:有95%的孩子喜欢问天上的星星是什么星,93%的孩子希望和爸爸妈妈一起观赏天上的星星,90%的家长希望学校有涉及天文内容的教学。有非常多的孩子都对天文感兴趣,那么,如何将这种天文兴趣转化成为一种天文素养呢?
　　天文素养主要涉及以下三个部分:天文术语和天文基本观点;天文学的探究过程、天文对个人和社会的影响。
　　我们主要通过培养学生自觉主动搜集信息的意识,帮助学生形成天文素养。
　　
　　培养自觉主动搜集信息的意识
　　学生们在日常生活学习中可以接触大量信息,但他们只是被动地接受,还不能自主搜集学习生活所需要的信息。为此,我们采取帮、辅、放的方式。
　　1.培养信息搜集的意识
　　在初始阶段,学生们对学习信息搜集毫无头绪。教师根据自己的教学计划和教学内容来安排信息搜集任务,明确信息搜集的范围,如讲授《太阳》一课时,我让学生们搜集太阳的直径、大小、温度,以及与地球相距多远等信息。教师给出的范围要尽量小一些,同时可操作性要强,让学生动一动就可以完成任务。这里主要是培养学生搜集信息的意识。
　　2.带着疑问搜集
　　在学生基本掌握了信息的搜集方法之后,老师就可以放手了。前面属于学生被动地搜集信息,学生没有思考,只是完成老师布置的任务。如何进一步发展学生的收集信息的能力呢?在学习《认识月相》之后,学生们提出“月相是如何形成的?”“如何判断各种月相”?这时教师让学生带着问题去搜集信息:可以通过书籍、网络、向人询问等方式来解决问题;在一个月的时间内观察记录——同一时刻,不同日期的月相;同一日期,不同时刻的月相。结合两方面信息,让学生自己看可以得出什么结论。由于问题是自己提出的,学生们会怀着强烈的好奇心主动去搜集信息,通过自己搜集到的信息解决了先前提出的问题。在这一过程中渗透了天文学研究规律:发现问题—查找资料一分析问题—寻求办法—解决问题。
　　3.根据兴趣搜集
　　熟练掌握搜集信息的方法后,学生可以利用此法来解决心中的疑惑。此时,教师应引导学生依据兴趣去揭开万物的

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