浅析专科英语教学向本科英语教学的转变 |
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中国论文联盟*编辑。 【摘 要】为了使大学英语教学能够顺利从专科向本科转型,本文从大学本科英语与专科英语教学差异入手,浅析了两者间的异同及如何做好英语教学工作。 【关键词】大学英语教学 专转本 教学策略 一、引言 我校是一所刚从专科升格为本科的院校,升格给学校带来生机和希望的同时也带来了压力。作为刚升格的高等院校,我校还处于一个过渡期,在本阶段,要想真正实现和完成从专科型向本科型的转变,提高师资队伍的建设和教学质量是当务之急。 二、大学本科英语与专科英语教学异同 (1)入学基础的差异。因大学入学考试逐步实行3+X的模式,中学阶段对英语教学的重视程度不断提高,结果是本科生的英语基础比以前有所提高,而专科生的英语基础有所滑坡。因此,本科学生入学时大多已超过2000英语单词的词汇量,而专科学生入学时并未达到1600基本词汇量要求。 (2)认识上的差异。大学本科学生参加的全国四、六级英语统考,已得到社会上的普遍认可,学生的动机基本聚焦于通过四、六级英语考试,目标较明确,有一定的动力。相比之下,专科英语统考还没有得到社会的完全认可,专科生的英语学习方面还存在着较大的差距。 (3) 学时和教学要求差异。专科英语教学学时少,本科英语教学学时数相对多一些。专科要求学生掌握3400单词,阅读速度达到每分钟70词,突出实际应用。本科要求学生掌握的词汇量比专科学生增加1000词左右,具有较高的阅读理解速度、正确率要求及听力理解速度和准确率要求。 三、在本科大学英语教学中应注意搞好以下教学改革工作 (1)本科生入学时的英语基础较扎实。他们已具备较大词汇量,丰富的语法知识及较强的阅读理解能力,故应考虑加强他们的听说口语方面的技能训练,选用的教材可选《走遍美国》、《现代美国口语》、《当代美国口语》等,这样的教学安排旨在让学生开口用英语表达日常生活用语。 (2)要改革课堂教学安排。改变重视前一阶段,而忽视后一阶段的做法。语言基础教学阶段注重介绍一般的语言知识,增加学生应用阶段动手能力的培养,留出总学时15%左右的时间,增开一门英语应用课程,重点涵盖翻译和写作技能训练,提高学生的翻译和写作能力。如利用这一时间介绍今后工作 [1] [2] [3] 下一页 |
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