【摘 要】本课程的教学对象是中等职业学校学生，这些学生一般计算机基础不太好，为了学生今后的发展。使得我们在教学内容上必须从实际出发，以项目或任务的呈现方式进行模块化教学。
　　【关键词】计算机 中职学校 课程改革
　　
　　一、改革的必要性
　　我国中等职业教育的计算机基础课程教学经过多年的摸索和实验，已经有了长足的发展。在教学对象方面，由原来的计算机及相近专业扩展到机械、机电、物流、交通管理等各专业相继开设了本课程教学。在教学内容方面，由原来的简单的了解计算机发展及组成，简单的操作发展到现在的计算机基础知识、操作系统、计算机网络基础、文字处理、电子表格。在教学研究方面，经过长期的探索与实践，已经创造和积累了比较系统的经验，形成了比较成熟的方案、教学基本要求和教学大纲、教学方法等。但是，在教学内容和方法上还存在一些问题，如重理论，轻实践仍然存在；不能够与实际案例相结合的抽象性教学仍然存在；教学内容与市场需求相脱节；不从本专业的应用出发，照搬计算机课程内容，教学效果不佳等。这些问题的存在需要我们对计算机基础课程进行改革研究。
　　二、改革方案
　　计算机应用基础课是我校每个专业都必修的基础课，而且期末参加辽宁省教育厅统一考试，不及格的同学毕业的时候不能发给毕业证，并且学校不给推荐就业。为了学生既能熟练掌握操作技能提高学生的学习兴趣，又能提高学生参加统一考试的及格率，充分利用上课时间，教师需要整合教学资源，将教材的内容以实际项目任务为基本单位，让学生在完成项目的过程中理解掌握每个知识点，并能够举一反三，达到融合贯通。
　　传统教学方法采用讲、演、练的机械模式，抑制了学生的学习兴趣，学生不能够将所学零散的知识点和技能有机结合到实际应用当中，在就业的过程中也不能体现出中职毕业生所具备的优势。而在这种采用任务驱动的教学方法中，教师巧妙地将要传授的知识和技能蕴含于某个任务之中，该任务是面向知识与技能的，完成任务的过程中学生自主探索学习，教师引导完
　　成任务，达到让学生掌握知识与技能的目的。
　　三、任务分配与实施计划,表1
　　四、考核机制
　　目前，我省中职学校计算机应用基础这门课采取的考试方式是省统一考试，考试方法为在计算机上答卷，

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