| 试论工科背景下的工业设计素描教学改革 |
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。从这种认识上看理科学生完全有可以塑造的形象思维的潜质。关键是教师应该用什么样的教学方法和模式。
三、课堂教学改革
(一)加大结构素描的比重,降低传统的明暗素描的比重:
作为设计专业素描的一部分,着重在培养学生的明暗表现能力的基础上加大结构素描的比重,培养学生的造型能力。“与明暗素描不同,结构素描的训练方式不仅对程式采取容纳的态度;而将它视作帮助理解、表现对象的途径,分析、综合作业、慢写、速写、默写、临摹,都是教学体系的有机组成部分”。[3] 我们从工业设计的角度,有目的地进行素描的研习,来发展工业设计所需要的造型能力基本技能的训练,研究素描对设计所起到的作用,并在传统的具象素描的基础上,结合视觉设计的表示与表现,通过对具象的视觉因素和形式的分析,展开了一系列素描的训练内容和方法,从而提高我们的艺术想象能力和创造能力 。
(二)加大默写和设计创作型素描的训练比重:
素描基础课中大多采取的是直接对客观物象写生训练的方法,很多学生只是机械的关注客观物象的再现,而没有在头脑中形成一个对形体结构完整的印象。设计是一个从无到有的过程,需要将设计师头脑中的形态表现出来,在这个表现的过程中没有客观具体的形态供我们去描摹和再现。而加强默写练习,有助于提高学生观察、表现的能力,为设计表现打下基础。在教学过程中可以给学生一定的自由度,增加一些以产品为主的自由创作型的素描作业,不限制素描手法,发挥学生的创造力,为产品设计做好基础教学的衔接。
(三)打破常规的描绘的构图选择练习
常规的素描写实训练在构图上有严格的要求。利用控制画面的左右、上下空间来控制画面的平衡。我们可以要求学生反其道而往之,在构图上求险、求满、求空、求偏、求局部等,这样,同学在画面空间选择上将获得出人意料的自由度。
(四)增加抽象因素的训练和黑白构成的练习
近年来参观过英国的艺术设计院校的学者们发现,他们的大多数大学课程里没有素描,但是在预科年级(剑桥教育体系特有的大学学前课程教育)这是一个必修课程。保留素描教学院校的素描教学和我们的素描教学还有很大的不同。教学目标主观的成份多一些,抽象的多一些,表现更自由一些。95% 以上的同学选择抽象表现方式的素描基础上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
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