浅谈幼儿园艺术与非艺术整合之教育魅力

　摘要：借助我们幼儿园开展的“艺术教育促进0～6岁儿童健全人格发展的研究”。我们认真探讨艺术与非艺术教育整合的途径与发展价值，将“艺术能力”和“人文素养”并重，实现艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学的连接，以促进幼儿的全面发展。
　　关键词：艺术　非艺术　整合　健全人格
　　
　　一、理论依据
　　
　　从某种意义上讲，艺术是人类个体以及人类经验发生的“母体”，它孕育和发展着人的感性和理性、情感和认知、受动与能动、德性与智慧等素质。在这些人格素质的统合过程中，艺术发挥着其他任何学科知识经验无法替代的中介、纽带、辐射、牵引、整合和升华作用。具体表现为：艺能启智、艺能怡情、艺能育德、艺能健体、艺能养心。
　　教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)对“艺术领域”的目标定位从强调知识技能的学习，向运用知识技能表现生活、表达情感体验转变，充分发挥艺术活动的综合效应，突出艺术教育的人文性。《纲要》明确了艺术在促进幼儿健全人格形成中的特殊地位，充分肯定了艺术促进人格发展的作用。
　　整合教育观是《幼儿园课程实施指导丛书》(南京师范大学出版社)的指导思想之一，其内涵是：幼儿园课程给予幼儿的知识内容应该是整合的，而不是孤立的、无联系的。科学的、艺术的和社会的知识，是构成人类文化整体的有机组成部分；它们之间有着内在的、紧密的联系，是相互补充、相辅相成的。科学知识是一种认识，主要通过理性把握世界的结果；而艺术则是一种体验，是对世界感性的把握。艺术所关心的是人的整个精神世界，只有将科学与艺术完美的结合起来，才能获得完整的智慧，健全、整体的发展。
　　幼儿园艺术活动(音乐、美术)与非艺术(语言、数学、社会、健康等)相结合，使幼儿的认知因素和情感因素有机统一起来，最终实现个性的完整发展。
　　基于以上的认识，我们将“艺术能力”和“人文素养”并重，促进艺术学科内部的融合以及艺术与其他学科的沟通，实现艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺

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