用提问的艺术解决艺术的问题

　摘要:从2007年起高中美术新课程的实施，如何让教师充分发挥学生的主体精神，激发其强烈的求知欲求,已经成为改革美术学科课堂教学亟待解决的问题，而采用问题教学法则可以较好解决这一难题。本文总结了高中美术鉴赏课堂的六个提问原则：“真”、“善”、“美”、“度”、“量”、“衡”。进一步对高中美术鉴赏课中常用的三种提问方式做了课堂实例举隅。本文对这两个大问题的论述使得美术课堂教学更具有效性和艺术性。
　　关键词:高中美术鉴赏提问原则 方法
　　中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)01(a)-0000-00
　　
　　在我国最早的教育学著作《学记》中对提问法有精辟的论述：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。”①南宋的教育家朱熹说过：“读书无疑须教有疑，有疑者却要无疑，到此方是长进。”明代陈献章云：“小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”②现代教育家叶圣陶先生曾讲道:“教师为之教,不在全盘授与,而在相机诱导。”③他认为对学生的诱导,一是提问,二是指点。而好的提问,“必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广性,纯熟之功弥深.”可见，从古至今，在教育学生的方法上，提问法不仅有着古老的历史，同时也是现代教学中一种具有重要价值的教学方法。
　　从2007年起高中美术新课程的实施，不仅对于国家美育是挑战，对于美术教师的要求更是日新月异。新课程要求改革课堂教学，这就要大力改变传统美术鉴赏课堂教学中的单一模式——教师满堂灌输、学生被动接受，甚至学生不愿学习的恶性循环情况。新课程实施的这个契机，如果加以利用，正好可以改变这种现状。那么如何让教师充分发挥学生的主体精神，激发其强烈的求知欲求，已经成为现在改革美术学科课堂教学亟待解决的问题，而采用问题教学法则可以较好地实行指导学生自主学习，对美术感兴趣，提高学生审美水

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