| 用提问的艺术解决艺术的问题 |
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平的目的。
高中美术鉴赏课固然不像数学那样逻辑分明，也不像语文那样要求学生死记硬背，但有效的课堂教学同样需要我们讲究提问的艺术。高中美术鉴赏课是对于美术视觉素养和审美经验的学习，她强调发挥学生在美术活动中的自主探究精神，强调美术学科的综合性与人文性。在美术鉴赏教学活动中，问题的答案多呈现出开放性的结果，解答的过程又常常表现出讨论探索的形式过程。所以，教师“提问”的好坏愈发的表现出美术鉴赏教学活动的重要性，准确生动而又富启发性的提问，有利于培养学生独立思考和语言表达能力，并能加深师生间的交流与沟通，顺利开展师生的双边美术教学活动。
经过近几年笔者对于高中美术鉴赏课堂中问题教学法的运用，总结出自己的一些心得，下面跟各位老师交流。
1 高中美术鉴赏课堂的提问原则
1.1 “真”——启发性原则——循循善诱
真诚的对待每个学生，用启发性的问题启迪学生。孔子也注重 “循循然善诱人。”④笔者发现提问后出现冷场，不是学生启而不发，而是问题缺乏启发性而致。例如：在讲解第十课外国古代绘画中的印象派时，笔者问学生：印象派绘画的特点是什么？学生尽皆面面相觑，不知如何回答。相反，笔者在吸取这节课的教训后，在另一班上课时，拿来古典主义绘画作品与印象派作品比较，再问学生：她们从用色、构图、光影的描画上有什么区别？印象派绘画的特点是什么？学生非常踊跃的比较其不同，较顺畅的总结出印象派的特点。所以，启发性的提问能使学生在提问中受到启迪，学得新知。
1.2 “善”——广泛性原则——面向全体
善意地提问，要面向全班。对笔者来说，教室里不应该出现“被遗忘的角落”，不能让学生觉得老师不管他，造成美术是“小科”的意识。简单的问题大家一起回答，对个别差生，在提问中，教师要优先照顾，鼓励他们回答问题的积极性，使每个学生的学习能在自己的起点上得到不同程度的进步。比如同一个问题对待不同程度的学生笔者的提问方式就不同：理解程度深的学生要求他回答全面，中等学生采用迂回式提问上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页 |
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