“西方哲学”教学与博雅教育

摘要：博雅教育或通识教育是当今中国高等教育的热门话题，其目的在于培养“完整的人”，其重点是指人文素质教育。哲学教育是实现博雅教育的重要途径之一，要在“西方哲学”的教学中实现博雅教育，首先要打破“知识传授”型的哲学教学方式，回归哲学的“爱智慧”传统，在教学过程中，具体做到以哲学问题为中心，突出严格的哲学论证，注重哲学史上的大师和经典研读以及发挥哲学反思、批判的功能。
　　 关键词:博雅教育 人文素质教育 “西方哲学”教学
　　中图分类号：G640 论文联盟*编辑。文献标识码：A 文章编号：1673-1875（2008)05-001-02
　　
　　一、博雅与通识
　　
　　 博雅教育与通识教育均出自西方教育传统的Liberal Studies或General Education，虽然名称有所区别，但在目的和旨趣方面并无二致。两者都是培育具备良好思维能力、应变能力和创意能力的人。以美国为例，在二次大战后，许多大学开设的一系列跨学科“通识教育”或“博雅教育”课程，就是要让学生除专业课程外，有机会在基础阶段修读专业课程以外的通识学科，以扩阔知识和认知层面，造就具有怀疑与批判精神、创新勇气与能力的善于思考和探索的人。其中哈佛大学在1945年更提出“自由社会中的博雅教育”，认为博雅教育目的旨在培养“完整的人”。这样的人应具备四种能力：其一，有效思考的能力；其二，清晰沟通思想的能力；其三，做出合适明确判断的能力；最后，辩识普遍性价值的认知能力。
　　 时下，通识教育已成为中国高等教育的一个热门话题。复旦大学在2005年成立了以通识教育为宗旨的复旦学院；2007年7月清华大学举办了“全国首届文化素质通识教育核心课程讲习班”，是近年来关于通识教育讨论的理论深化和推广实践。通识教育在高等教育中之所以越来越受到专家、学者们的广泛关注，主要是基于踏进二十一世纪，全球通向知识型社会后，对人才培养提出

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