小学语文教学与大语文思想浅析

语文是和人的生命、生活接触最密切的学科。语文能力是在语文生活和语文实践中形成并发展起来的。把语文学习仅局限在课本、课堂之中,那是苍白、僵死、没有生命力的。课本和课堂之外存在着丰富多彩、鲜活生动、富有强大生命力的语文生活。语文学习应该“跳”出僵化的模式和狭小的天地,投入到“大语文”学习的广阔天地中,从而让学生论文联盟wWw.LWlm.com论文联盟*编辑。尽情地享受生活、享受学习、享受生命的成长,获得其未来生活所必需的语文素养。
　　一、走出语文教材学语文
　　在中国,一套或几套教材几亿学生来学实属世界奇迹!我们在对教材指手画脚的同时,恐怕也难拿出一套最佳方案。再说,“小学语文教材不是语文教学的惟一凭借”。作为教师,我们不能一味地埋怨教材编得怎样,因为再好的教材都有其局限性。我们应当树立新的教材观,使有限的教材(几十篇课文)发挥出无限的育人功能和无限的价值来。我们历来只把教材看成教本,其实教材更是学本。学生对教材才有真正的发言权、选择权和主动加工权。我们应把课本彻底地放给学生,让他们根据自己的经验、兴趣学教材,创造性地使用教材,真正成为教材的使用者、研究者和改造者。
　　如学习《在大海中永生》一文后,学生远远没有满足于对课文的熟读和背诵,他们想了解更多的有关邓小平的事迹。于是,我让他们观看了有关邓小平的影片,阅读了邓小平去逝后人们对他哀悼的新闻报道,让爷爷奶奶讲了一些有关邓小平的故事,听了赞颂邓小平的歌曲,到书店买了一些介绍邓小平的书。最后把自己喜欢的内容“粘贴”到了教材上。这时,学生才有一种满足感。他们对邓小平的认识也由浅入深,由感性到理性,真正体会到了人民对这一伟人深深地怀念之情。
　　二、走出语文课堂学语文
　　在语文教学中我不断地将学生的视线引向校园、社会和家庭,引向图书室、阅览室、展览馆、博物馆及各种纪念馆,引向大型工厂、桥梁工地、饲养厂及农家小院,引向著名的大学校园、研究室、实验室……有时讲课的不是任课教师,而是学生自己,是科学家、各方面专家,是工人,是农民……我时常带领学生参加社会团体举办的各

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