论高师小提琴教学之现状

摘要：本文遵循普通高等学校音乐学{师范}教育本科专业课程指导方案的意见，从小提琴教学入手，通过对高师小提琴教学现状所存在的一系列问题进行阐叙与研究，提出具有建设性的意见和建议，为高师小提琴教学改革上提供一些思考和探索的方向。
　　关键词：小提琴；教学改革
　　
　　小提琴作为最受欢迎的西洋乐器最早传入中国是在清朝末年，民国初，学堂音乐教育兴起，人们对外国音乐发生兴趣。从1920年代开始，论文联盟*论文联盟*编辑。世界著名小提琴大师先后到中国演出，鼓舞了许多热爱音乐的青年学习小提琴，并随之在北京、上海、广州、福建等地创立了小提琴专业的音乐专科学校，由此，我国的小提琴教育也开始步入正轨，解放后，随着许多高水平的苏联小提琴家来华工作，为我国培养了许多的小提琴教师和演奏家，从这一时期开始，小提琴教育走向专业化发展的道路，随着小提琴教育事业的发展，全国越来越多的音乐院校都开设了小提琴教育专业，在2004年颁布的全国普通高等学校音乐学师范教育本科专业指导方案中，已经明确要求我们的学生能系统的掌握中等学校音乐教育所必备的音乐基础理论，基本知识和音乐专业的基本技能技巧，熟悉了解学校音乐教育规律，胜任音乐课堂教学，同时具备比较全面的音乐知识素养，有较为丰富的中外音乐和多元文化；有较强的音乐审美；音乐表现与音乐创作能力，在课程设置上，将小提琴作为管弦乐器的一种，列入必修课程，总的学时达到1000-1200学时，50-60学分，而在与小提琴相关课程设置上，也包括了管弦乐器门类艺术名作与演奏赏析、管弦乐器教学法、室内乐、合奏与指挥、乐队编排与训练的课程，学时约810学时，45学分，该指导方案的制定和实行对高等音乐师范院校小提琴专业教学起到了积极的指导作用，即在高师小提琴教学中，我们应该注重学生的能力培养，从培养学生正确、全面的小提琴基本技能技巧开始，包括必备的音乐基础理论，在此基础上通过开设小提琴教学法基础课程、室内乐、乐队合奏课等相关课程，培养学生的综合教学能力，使学生在四年的专业学习中，具备一定的工作能力，即演奏、教学以及合奏为一体的综合能力。从而适应各类学校音乐教学的工作。然而，结合高等音乐师范院校小提琴教学现状，我们发现实际教学情况与该指导方案所要求的内容还存在着差异，具体表现在以下几个方面：

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