学会接纳“异样”的声音

　摘 要：学会接纳“异样”的声音，尊重学生的个性发展，树立全新的教育观念，接纳他们的声音，真正的实现以学生为主导的新型教育模式。
　论文联盟*　　经常听同事们抱怨，语文课难上，现在的学生难教：要么课堂气氛死气沉沉，要么学生“一鸣惊人”大有“语不惊人死不休”之势，引得全班同学哄堂大笑，教学秩序混乱不说，当堂的教学任务也无法完成。对于后者，许多老师深恶痛绝，恨不得“除之而后快”。有幸阅读了首都师范大学出版的傅道春编著的《新课程中教师行为的变化》一书，郝君老师接纳学生的“异口同声”，让人感触颇深。
　　《陌上桑》一课的教学正在进行中，郝君老师引导学生分析罗敷形象。“行者见罗敷，下担捋髭须…‥耕者望其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”学生读完后老师发问：“为什么青少年、老人、耕者等这么多人见了罗敷以后，都不约而同停下脚步去看罗敷，这说明了什么？”只听见一个学生脱口而出：“好色！”这下班上沸腾了，还有几个“不怀好意”的学生跟着起哄，嬉笑声不断。换做其他老师，此情此景，脸上可能就挂不住了。冷静，短暂的停顿之后，老师说：“同学们，‘好’字有两种读音，第三声和第四声，如果作动词读什么音，作形容词读什么音？请分别组词。”以此转移学生的注意力，学生回答完后，接着老师又问：“那么，你们知道‘好色’一词‘好’是什么词性，该怎么读？”“动词，读第四声。”同学们非常认真的回答。“通过上面一段文字，能否用一个词概括罗敷特点？”“美丽、漂亮……”同学们争先恐后的说，好像忘记了刚才的喧闹。“大家说的好，爱美之心——”“人皆有之”这次异口同声了。接着郝君老师进一步指出：&ld

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