论中国教育学的科学概念及其价值2

目的任务、内容方法与教育活动过程等。但传统的教育思想理论未能按照教育创造本性的要求，理解教育创造
论文联盟WwW.LWlM.com实践活动，而把教育者视为思想品德、知识、技能的灌输者或灌输的专制者，把受教育者视为被动接受思想品德、知识技能的器皿或工具，这就从本质上抹杀与违背了人的创造本性与教育的创造本性。这种情况在传统的教育思想理论与教育实践活动中长期普遍存在着，它严重阻碍了教育者与受教育者创造本性的发挥，妨碍了教育质量的提高和优秀人才的成长。我们认为，教育者与受教育者都是教育活动中有思想意识、有智慧、有情感、有意志、有性格与个性的生动活泼的人；在整个教育活动中，他们不仅要创造性地传习与学习人类已有的知识智慧、思想道德、能力与技能以及优良的行为习惯，而更主要的是要进行创造，即创造新知识智慧、新思想道德、新能力与技能和新行为习惯等等。事实上，教育思想理论、教育目的任务、教育内容与方法以及整个教育活动过程，都是教育者与受教育者共同创造的。教育活动具有强大的创新生命力，能把现有的人造就成为各种优秀人才，以促进人和社会更好的全面和谐发展。
　　第三，教育创造本性是不断变化发展的 世界上万事万物都在不断的变化发展着。“不但现象是短暂的、运动的、流逝的，只是被假定的界限所划分的，而且事物的本质也是如此。”教育现象、教育本质(本性)是在不断运动变化发展着的，我们不能静止和片面地考察与认识教育的本性，而是要在运动变化发展中不断发现和把握教育的创造本性，不断发展教育思想理论、目的、内容与方法及教育活动全过程的创造本性。这样，中国教育学的思想理论和方法，才能真正科学有效地指导教育创造实践活动，使教育更多更好地创造出各种优秀人才，以适应人的自身和社会发展的需要。
　　可见，教育创造这个概念，是中国教育学的一个核心的科学概念，它贯穿于中国教育学全部思想理论与方法中，使中国教育学真正具有强大的创新生命力，使教育成为促进人和社会发展的一个巨大的推动力量。
　　
　　3　教育课程
　　教育课程是指为教育创造人才所规定的教育内容和进程。课程这个概念早在《五经》《诗经》中就提出来了。《诗经·小雅·巧言》：&

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