论情感因素在幼儿教育中的融合与渗透

　一、情感教育在幼儿园教学活动中的意义及其现状
　　1. 情感教育在幼儿园教学活动中的意义。情感教育主要是育人感情的教育，每一个人对现实总是持有自己的态度，产生不同的内心体验和感受，这些体验和感受会逐步演变成一个人稳定的性格特征，而幼儿情感的发展对其以后心理的发展影响是大的。情感教育在幼儿教育中的主导作用，是其他学科教育无法替代的。良好的情感教育对孩子们的人生具论文联盟*论文联盟*编辑。有积极的意义，它可以促进孩子认知、发展和交往能力的提高，可以提高幼儿的审美能力，有利于形成良好的道德品质。因此，只有把情感教育和知识教育两者完美地融合起来，才能实现完整意义上的教育，才能将现实教育目标向理想教育目标靠近。
　　2. 情感教育在幼儿园教学活动中的现状。在现实中，有些教师对孩子的情感教育较为忽视。因为现在基本上是独生子女，有的教师认为：孩子太小，要求孩子去体谅、理解、关心他人有点苛刻，等他长大后，自然会懂得的；再加上有的家长给孩子灌输了一些不健康的思想，导致了孩子责任感降低、缺乏爱心、不会关心他人的不良情感品质。更有些教师对孩子娇纵过分，不严格要求孩子，没有原则地满足孩子的所有要求，对于孩子的不良习惯及行为，任其发展，使孩子逐渐养成了“以我为中心”的态度和习惯。
　　在这种情况下，即使有教师在教学过程中考虑到对幼儿的情感教育，但在实施过程中，却往往得不到预想的结果，甚至与预期效果恰恰相反。
　　二、教学活动中的情感目标定位
　　在教学活动中，情感的目标是激发和发展儿童对认知世界的好奇心，学习知识的兴趣，培养儿童独立性、主动性、创造性、自信心、自制力、责任感和合作性等良好的个性品格。这就要求教师在进行教学活动的时候，不仅要关注幼儿的成绩好坏，更要关注幼儿的情感反应，他们喜欢什么，发现了什么新的内容，有什么疑问等等，以便有针对性地设计教学活动，促进幼儿的发展，逐渐形成良性循环。
　　仔细体会不同年龄阶段的情感目标，会发现有些情感目标的定位比较集中于爱护自然环境、动植物以及幼儿参与活动的兴趣和积极性上，而与上述总目标有一定的出入。缺少了行为，特别是性格方面的培养目标，所以造成了部分教师在教学过程中，过于专注情感方面的体验，而

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