让生活走进品德 让品德回归生活

　小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期，开设品德与生活课程是非常重要的。道德存在与人的整体生活中，没有脱离生活的“纯粹道德”，也不存在不包含道德问题的生活。在教学内容、过程、时空上进行扩展和延伸，实现教学的开放，真正做到提高品德与生活的针对性和实效性。
　　
　　一、将学生的现实生活引进课程资源
　　
　　教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验论文联盟Www.LWlM.com论文联盟*编辑。、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。在品德教学中，教师尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。
　　如教学《春天在哪里》这一课时：课前做好充分准备，教师首先带领学生到公园、田野、小河边去寻找春天；然后搜集一些春天的照片及课本中的插图做成课件；再布置学生仔细观察周围人们的穿戴有什么变化、动植物有什么变化等。上课时，教师先让学生跟大家说一说你找到了春天的什么?(以小组为单位让学生自由说出自己所找到的春天的特征)；第二教师用制作的春天的图片及课本中的图片课件进行展示，教师引导学生观察春天里动植物及人们的变化，并请学生谈谈自己的感受；再让学生歌唱春天：如《小燕子》、《春天在哪里》让学生边唱边观察，这样使鲜活的生活现实与教科书结合成一体，引出了教学主题。从而激发了学生对大自然的热爱，培养了学生的美感。
　　
　　二、教学方式生活化
　　
　　儿童是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，可以在各种活动中实现。
　　1，在游戏中指导行为实践。
　　低年级学生年龄小，思维能力还处在以具体形象思维为主的阶段，要想帮助小学生形成抽象的道德概念，必须适应学生思维发展的特点，增强教学的形象性。因此，要让学生多观察、多动手、多进入角色去体验。如刚入学的学生不容易理解“守秩序”的概念，于是就采用游戏教

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