激发学生写作兴趣 增强学生写作能力 |
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激发学生写作兴趣 增强学生写作能力
在多年的中学写作教学中,笔者经常学习借鉴不同的作文施教方法,并付诸作文教学实践。满以为这样一来,学生会写出像样的文章。可事实并非如此,写作收效甚微,乃至毫无起色。为了改变写作能力低下的现状,自己留心学习本单位同行高手的做法,去本地邮局征订了适合于学生的作文评点报,也从网络上下载了有关这方面的先进资论文联盟*论文联盟*编辑。料,并学习运用于工作实际中,探索出了一条适合于自己学生写作的路子。学生的写作能力普遍增强 了,这从众多学生后来完成的一篇篇佳作得以充分证明。 为此,笔者从学生作文中的外在限制、写作内容、写作的总体要求进行如下尝试。 首先,在传统作文教学中,制定了种种外在限制:如题目、体裁、时间、空间等。 这种限制,从一个角度上讲,使写作的目的性可以增强,但从另一个角度上讲,却使写作成了一种程序化差事。于是,束缚了学生写作的手脚,使其失去了自由。兴趣会从哪里来呢?这样,要增强学生写作能力,只能是一纸空文了。在课文教学中我们强调要发挥学生的主动性,作文教学亦然。为了培养写作兴趣,也要给学生一定的自由。比如,我们给学生布置了一篇作文,要求在某某时候必须交,可是大多数学生等到快交作文了才仓促动笔;还有,是否布置作文题目,也是让师生头疼的事。不布置作文题目,学生往往不知写什么好;布置了,题目不一定合他们的口味。有些题目死板、老套,一看就让人乏味,哪还能谈得上兴趣呢?其 论文联盟*编辑。实,有些限制是没有必要的。交作文的时间不必固定,可以在限定的时间段内随时交,只要大家在这段时间内有了真切的感受,产生某些想法和情感,可以根据具体情况随时动笔。作文内容也就是自己的所见、所闻和所感。这样写作成了学生的主动发现,主动表达,自由度也会提高,写作效果亦然。也有利于他们兴趣的培养,而且学生分散交作文,有利于教师对学生进行个别指导。 其次,对于写作内容,以往我们强调最多的是要有生活经历,内容要丰富,真实,注重反映,忽视想象、虚构。可是,学生的人生经历毕竟有限,虽然我们出题时注意到要让学生有东西可写,但也很难照顾周全。单纯的反映式写作,对于那些缺乏类似生活经历的学生来说,无疑是一种折磨。会让他们丧失写作的信心和兴趣。我们有必要把想象、虚构,引入到中学作文教学中来,激发学生展开想 [1] [2] 下一页 |
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