从生活走向物理,从物理走向生活

　分析近年的中考题，发现试题注重理论联系实际，贴近社会、贴近学生、贴近生活，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会” 的新课程理念。
　　物理教学中,我发现学生的学习与生活实际的联系不太密切,阻碍着学生自主地学习。反思其原因,一是教材与学生的生活实际有距离；二是教师常从学科的角度论文联盟www.LWlm.cOm提出问题，引出的问题学生可能感到意义不大；三是学生对生活环境中的物理现象不太注意观察；四是学生学习知识时不能很好地联系生活,运用学到的知识去解释周围环境中的物理现象,能力较为薄弱。以学生主动发展为本的教学应该密切教学内容与学生现实生活的联系，让物理从生活中走来，再将物理知识回归生活，即能让学生感受生活化的物理，用物理的眼光看待周围的生活。
　　一、课前开放，联系生活实际
　　大部分学生在学习物理之前已对相关知识有了一定感性的了解，可以说初中部分的物理知识，是在小学《科学》的旧知识基础上的发展和拓宽。因此学习起来较为轻松，但大部分知识与概念是完全陌生的，如果缺乏相应知识准备的学习，学生难以把握新知识。例如，在教《杠杆》一课之前，我采用我校提出的“163·四步八阶”教学策略，先向学生公布教学内容，事先让学生自己回家找来螺丝刀、钢丝钳、羊角锤等器材设法拔出木板上的图钉，这样就能使学生回去预习教材，还可以让学生帮家长扫地、夹菜、开啤酒瓶等，动手实践，因为杠杆这一概念比较抽象，不容易理解，而且仅仅利用课堂的有限时间不可能人人能动手、个个都参与。这样，课还没开始，就让学生在生活中学会有所观察，有所思索，有所实践，既能激起学生强烈的求知欲，做好课前准备，又能使学生体会到物理知识在生活中的实际应用价值，还能加强与父母之间的沟通与交流，一举多得，何乐而不为呢！
　　二、联系实际，创设生活情景
　　美国教育家杜威曾把教育的本质概括为“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”，因此最好的教育就是“从生活中学习”。实验是学生永恒的最爱，学生喜欢动手做实验，也喜欢观察实验，喜欢在实验创设的情境中，展开他们思维的翅膀，尽情地遨游，建构新知。在物理教学中，可

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