小学数学小组合作学习的思考

　论文联盟wWw.LWlm.com新课程改革强调学生学习方式的转变，特别强调学习的自主性、自觉性。小组合作学习具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。在合作学习中主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开，让学生在活动中体会到合作的作用，有意识地引导学生参加实践活动，培养他们的实践意识、合作意识，是现代课堂教学的必然趋势。
　　一、注重营造民主平等氛围
　　教学动态因素之间的情感交融，是调动学生积极参与合作学习的动力源泉之一。教师在教学过程中应想办法拉近与学生的心理距离，有时一个手势，一个眼神都能引起学生的注意，拍肩摸头也会使学生因此受到鼓舞。
　　在合作学习中促进师生间的情感交融，可以从师生互爱、生生互爱、人格平等三个方面来实现。
　　一是师生互爱。师生间沟通的渠道是教师对学生的爱和学生对教师的爱。教师是学生掌握知识发展个性的导航者和引路人，理应受到学生足够的尊重，但教师在教学中要以诚待生，以情育人，通过各种渠道与学生建立浓厚的情感基础，使学生感到学习生活的愉快。
　　二是生生互爱。合作学习是以小组为单位进行学习的，而小组间的各成员是异质的，在学习过程中强调相互影响，共同探究，共同提高。只有生生互爱，才会相互尊重，相互帮助，相互促进，避免优生一言堂，“差生”闲着玩，甚至出现优生瞧不起“差生”，排挤“差生”的现象。
　　三是人格平等。在合作学习的环境中，无论是教师与学生之间，还是学生与学生之间都应该是平等的。只有师生之间关系平等，教师才会融入每个合作学习小组之中，把自己当做学生中的一员，倾听学生意见，尊重学生的观点，学生才敢把老师当做朋友，坦露直言。因此，人格平等有助于培养同学之间的合作意识、合作精神，有利于促进同学之间学习的共同提高，也有助于学生创造性思维的发挥。
　　二、注重发挥教师作用
　　小组合作不是放羊式教学，不是学生随意讨论、随意发言，而是在教师的指导下有目的的合作。
　　一是合作学习小组的分组。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照异质分组，就是说每个

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