高校《机械工程图样识读与绘制》教改探索

　1. 教学目论文联盟http://wWw.LWlm.Com标的改革
　　本课程立足高等职业层次，以就业为导向，突出能力本位，紧密围绕培养高等职业技术应用型和技能操作型人才为目标，根据机械类专业的核心职业岗位所要求的职业能力来确定教学目标。
　　本课程研究的对象是机械工程图样，重点是培养学生的图形识读和图形表达的基本能力，使学生能够快速准确地用手工和计算机的方式绘制工程图样，从而为学生将来从事设计类和制造类工作打下良好的基础。同时通过该课程的学习，锻炼学生耐心细致和严肃认真的工作态度，培养良好的职业修养，从而使得学生具备能独立开展工作和尽快适应职业岗位要求的能力，达到高技能型人才的要求。
　　2. 教学内容的改革
　　在传统机械类专业的课程设置中，《机械工程图样识读与绘制》的课程教学往往分成两部分或者三部分单独分学期进行。第一部分是机械制图，第二部分是计算机绘图，第三部分是互换性与测量技术。这种教学方式，与高职人才培养的理念和任务都是不相符合的。一方面，多课程教学导致理论知识点太多，在实际工作中，很多知识点根本就使用不到，冗余很大；另一方面，多学期教学导致学习内容不连贯，彼此之间缺乏联系。
　　3. 教学设计的改革
　　本课程以“校企合作，工学结合”为切入点，通过与合作企业共建课程的方式，选用企业典型的真实产品开发项目作为教学载体，从而遵循基于工作过程的任务驱动型教学理念进行教学设计。
　　本课程选用合作企业提供的典型真实产品开发项目来承载整个课程。根据该真实产品开发项目的机械工程图样，将本课程的教学划分为组合体的识读与绘制、轴套类零件的识读与绘制、盘该类零件的识读与绘制、箱体类零件的识读与绘制、装配图的识读与绘制、企业真实产品的综合测绘等六个单元，每个单元中都包含若干个任务。然后，在合作企业所提供的真实产品开发项目中选用一些列从简单到复杂、单一到综合的机械工程图样作为载体来驱动任务。任务的学习按照任务、信息、计划、实施、检查和评估等六个步骤的实施来进行教学。同时，单元以及任务的设计都基于认知规律，彼此之间呈现递进或者包容关系，从而将所需的专业知识和专业技能有机的融入各个单元和任务之中。
　　4. 教

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