| ESP视角下高等医学ESP视角下高等医学 |
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始终没能摆脱传统教学模式。教师讲解课文模式单一，仍旧采取传授语法，对课文进行翻译，并机械的强调掌握一定数量的词汇，很少安排能激发学生积极参与的课堂活动。学生接受知识被动，缺乏学习兴趣，对于医学英语的学习感觉味同嚼蜡。医学英语应该在一个积极活跃的环境下由学生广泛参与，积极互动来实施。另外，医学英语的学习内容也需要有一个很好的教学模式来灌输给学生。因为，许多医学英语词汇无论是拼写还是发音都很复杂，医学英文文献中很多句型比较复杂。如果医学英语课程能够帮助学生很好的掌握医学英语词汇和阅读英语原版文献的基本方法和思路，那么医学英语课程的开设将会成功地为学生未来职业的发展奠定良好的基础。因此，如何采取有效的医学英语教学模式成为医学院校医学英语专业教师研究的主要方向。布鲁纳认为：“学习者自己发现的东西才是最重要的和最富于独特的个人特色的知识。”因此，以网络和多媒体为依托，以学生为中心和以小组合作学习为基本模式的开放式教学相继开展起来。在医学英语的教学实践中，笔者以ESP理论为基础，以提高医学英语词汇和文献阅读能力为目的，主要应用了以任务为导向的教学模式（task-oriented model）进行教学活动，收到了不错的效果。现将这种模式的在医学英语教学中的应用形式介绍如下：
一是充分利用课余时间，以小组为单位布置英文原版文献阅读任务。教师通过网络搜索或期刊订阅等手段收集最新在国外核心期刊发表的论著、综述及指南等与医学英语教学相关的材料，并且将学生可能存在的难点给出提示，如将不熟悉的单词释义及其发音标注出来，或将影响阅读的重难点句子给与重点提示。然后将材料发给学生，让其利用业余时间阅读，或者组织学生定期集中阅读。
二是利用课前十分钟，开展以小组为单位的双语讲课活动。开展医学英语新单元学习之前，教师根据新单元的授课内容可以让学生在课前准备和新单元内容相关的幻灯片，并选出一名学生利用课前十分钟让其用英文准备讲课幻灯和汇报工作，组织人员积极参加，在讲课和汇报过程中，强调用英文或双语交流。
三是以小组为单位共同探讨医学英语词汇的学习技巧。每门语言都有自身规律，许多专业词汇都有自身的规律，如词根词缀。在医学英语学习过程中可以分小组总结基础英语学习阶段和医学相关的词汇和课文内容。教师也可帮助学生提炼相关内容。如基础医学上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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