对幼儿生态环境教育的思考

近几年来论文联盟http://wWW.LWlm.Com，由于人们缺乏最基本的环境保护意识，使生态环境遭到严重破坏。因而保护环境已迫在眉睫。孩子是祖国的未来，是21世纪的主人，对孩子进行环保教育，增强他们的环境保护意识，让他们从小就开始直视和参与环境保护活动，提高环境保护的自觉性非常必要。但幼儿园如何开展生态环境教育，存在不少理论问题，从当前幼儿园开展生态环境教育的实际情况来看，我感到以下两个问题尤为突出：
　　问题一：有的教师对生态环境教育内容的理解比较片面，将其等同于治理环境污染的教育。因此在教育中，向幼儿介绍很多环境污染事实，这样做，对于幼儿来说，意味着什么呢?是否意味着让幼儿去承担那些本该是成人的责任呢?在当前对成人的生态环境教育还很不得力的情况下，向幼儿灌输这些知识，是否显得过于沉重了些?总所周知，幼儿正处于世界观、自然观萌发的时期，激发幼儿对于世界、对于自然的热爱之隋是每个教育者心中的理想。
　　问题二：与上一个问题有关，有些教师在选择教育内容时，不是从幼儿的生活经验出发，而是远离幼儿的生活经验；不是从幼儿的理解能力出发，而是从成人的良好愿望出发，结果造成很多知识的深度超出幼儿的接受能力。很多生态环境问题都是从宏观的角度提出来的，幼儿根据自己的生活经验是很难理解的。有的教师为了完成传授知识的任务，用了很多方法试图让幼儿理解，比如用“分橘子”的办法让幼儿体验人口的增长给环境带来的压力，但要幼儿理解人口问题谈何容易。
　　思考之一：幼儿园生态环境教育的根本意义在于奠定幼儿世界观、自然观的最初基础
　　当代生态学家woodbury曾说，生态学不仅是一门科学，也是一种哲学。这种观点是很有道理的。与其说生态学史研究生物与环境之间关系的科学，不如说它是一种看待世界的方式或思维方式。如生态学所揭示的物种的多样性原理以及同质异性原理实际上反映了一个观点：世界是多样性的统一。又如，生态学揭示的物种的多样性与案例以及同质异性原理实际上反映了一个观点：世界是多样性的统一。
　　思考之二：幼儿园生态环境教育的目标中，更重要的应是对幼儿情感的萌发和行为习惯的培养，而不是认识
　　幼儿期是一个更多地依赖情感而不是依赖理智生活的时期。幼儿对世界的认识要受

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