小学作文教学应注重学生情感 |
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生自定写作思路。如进行命题"竞赛,比一比看谁的题目让人一看就喜欢,一见就想写,以此来调动学生写作的热情。 二、创设写作情境,激发学生的写作情感 心理学家罗杰斯指出:"创造良好的教学气氛,是保证有效进行教学的主要条件。"教师要想克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪,最大限度地激活学生的写作思维,就必须创设一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境。"情以物迁,辞以情发。"只有受到环境的感染时,人才会产生相应的情感,激发学生表达这种情感就需要语言或文字了。因此,在写作过程中,教师应该为学生创设一定的情境,激发学生情感的共鸣。这样,学生写出的文章,才有生活气息,有真情实感,才能避免写空话、假话的弊端。 创设情境的方法是多种多样的。教师可以充分挖掘教材趣味因子,诱发学生的写作动机。一方面,在平时要有目的地收集课本上有关作家、诗人的生活经历、写作成就的故事,向学生介绍并让学生联系作家、诗人的成才道路,学习名人精神,激发写作热情。如讲到王安石<泊船瓜洲>中的"春风又绿江南岸"的 名句,我就适时穿插了诗人数次锤炼"绿"字的故事。另一方面,依据教材中给出的环境、情节、人物,有时配上乐曲,引导学生展开想象的翅膀,进行故事续尾、诗歌改写:切换角色等富有个性新意的作文创作。如读了《凡卡》后写《凡卡的梦》,读了《卖火柴的小女孩》写《卖火柴的小女孩来到我们中间》,教完《狐狸和乌鸦》一课后,写写乌鸦的肉被狐狸骗走后会怎么样。 三、借助范文欣赏,诱发习作兴趣 现行的语文教材,编排非常科学,它能使学生在学习语文的过程中同时得到知识积累和能力培养,每篇课文都是极好的范文,通过对范文的学习使学生欣赏、学习作者的表达方式,叙述方法,还积累了大量的好词佳句。学生如果能借助范文,及时地应用到实践中,写一些随笔、练笔、读后感,甚至可以仿写、改写、续写。如学习《黄果树听瀑》一文,学生被这篇抒情散文所感染,品味它的词句优美,结构独特,描写激荡人心,而改写成诗歌或仿写它的美感文,颇有成效。又如《桂林山水》一文,作者以优美明快的语言描绘了桂林山的奇、秀、险,以及水的奇丽多变的景象,字里行间流露出作者对桂林对祖国山河的赞美之情。学生颇受启发,学生通过多次练习,只要一看到感受颇深的文章就想写些什么,诱发习作的内驱力 上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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